李心博

(吉林省白城市通榆縣第一中學校,吉林 白城 137200)

推理法在高中物理解題中的應(yīng)用

李心博

(吉林省白城市通榆縣第一中學校,吉林 白城 137200)

本文就推理法在高中物理解題中的應(yīng)用進行了分析研究，希望對新的課程改革形勢下提高高中生高中物理學習成績和學習效率有所裨益.

物理思維能力；高中物理；推理法；解題；應(yīng)用

課程改革的新的形勢對高中物理學習提出了新的要求.在這種背景下，如何提高高中學生物理學習效率，提高物理解題能力，是每個高中學生必須思考和掌握的.

一、高中物理推理思維能力概述

在高中物理的學習中，高中生的物理推理思維能力至關(guān)重要.物理推理思維能力， 是通過總結(jié)分析事物表象推論上升到物理理性認識的一種思維能力.具有物理推理思維能力的學生，能識別事物的共同點和不同點，擁有物理基礎(chǔ)知識，掌握靈活多變的學習和解題方法，判斷推理的正確與否.在遇到物理問題時，分析問題所屬領(lǐng)域，確定推理條件，找到影響答題的各種可變因素，全面認識物理問題，調(diào)動物理知識，思考以往類似物理問題，尋找它們之間的相似點和差異，找到答題突破口.

二、加強推理法在高中物理解題中的應(yīng)用

1.在高中物理解題中應(yīng)用歸納推理解題法

歸納推理解題法，是指通過分析物理事物和問題的個體屬性歸納出該類問題的一般性結(jié)論的解題過程.在運用歸納推理解題法解題時，思維過程是例子→結(jié)論→檢驗.例如， 在解答質(zhì)點概念方面的問題時，題目問道“如何準確描述一只在空中飛行的鷹的身上各個不同點的運動情況”，學生可以分析得出“由于翅膀、身體的各個部位的運動狀態(tài)不同，無法準確給予描述”的答案.

2.在高中物理解題中應(yīng)用演繹推理解題法

演繹推理解題法是通過分析已知的物理事實和物理知識，應(yīng)用物理規(guī)律和理論推理出未知的答案的解題方法.演繹推理解題法在高中物理答題中經(jīng)常會用到，其解題思路為：“如果……那么……”.例如，在解答“在力的作用下物體發(fā)生運動”的物理題目時，按照演繹推理解題法作答，即如果在F的力作用之下，物體發(fā)生了位移l，功為W=Fl，那么如果力f是恒力，則物體在勻加速直線運動狀態(tài)時，可以直接利用這一公式演繹推理，得出計算答案.通過對這一類解題思路的反復(fù)使用，可以培養(yǎng)學生演繹推理解題法答題的學習方法和好的學習習慣.

3.在高中物理解題中應(yīng)用類比推理解題法

在高中物理解題中應(yīng)用類比推理解題法非常普遍.類比推理解題法是通過分析物理現(xiàn)象和事物，根據(jù)同類問題的相同部分產(chǎn)生聯(lián)想，推理出其他問題可以應(yīng)用的答題方法.類比推理解題法的解題思路為“如果……則像……”.例如，在解答電場強度的問題時，針對“如何描述電場的強度？”，學生根據(jù)所學，如果電場強度只與試探電荷的位置有關(guān)，則密度是什么？與質(zhì)量和體積等就不那么相關(guān)了.

綜上所述，在高中物理解題中應(yīng)用推理法解決了高中物理解題中的困難，可以明顯改善學生物理學習效果，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)學習問題，彌補物理思維不足，形成思考習慣，提高物理思維能力.

[1] 王亭朝.淺談推理法在高中物理解題中的應(yīng)用[J].學周刊, 2016(34).

[責任編輯：閆久毅]

2017-07-01

李心博(2001.4-)，男，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第一中學校，高中在讀.

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