文/深圳市龍崗區(qū)布吉街道賢義外國語學校 王 丁

傾聽讓音樂課如此美麗

文/深圳市龍崗區(qū)布吉街道賢義外國語學校 王 丁

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和審美能力，陶冶學生情操，培養(yǎng)健康向上的審美觀和學生對音樂興趣的重要途徑。

一、讓學生了解音樂欣賞的本質(zhì)

學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是要在教師的指導幫助下逐步養(yǎng)成的。為了 “傾聽”習慣的養(yǎng)成，我首先向?qū)W生闡明在音樂課上欣賞的這些音樂作品都是經(jīng)過專家精心挑選出來的音樂珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好地陶冶情操，使同學們認識音樂教育不僅僅是為了放松娛樂，更是為了樹立高尚的人格。學生走進音樂課堂的目的就是學習音樂，傾聽音樂，和平時在音樂課外聽音樂是有本質(zhì)區(qū)別的。

平時同學們更多采用的是背景式的欣賞方式，這種欣賞方式為許多人所采用。背景式的欣賞是一種以消遣與休息為目的的音樂欣賞方式，它的特點是欣賞者并不以聽音樂為主要目的，而是把它作為休息或從事其他工作和活動的襯托與背景。它對改善環(huán)境、調(diào)解精神起到一定的作用，但這種欣賞方式對欣賞者不做要求，欣賞者聽到音樂，可以當作相識的朋友，也可以把它當作漠不相識的路人，可以聽而有感，也可以聽而不聞，人們的主要注意力不是放在音樂上。所以說背景式欣賞和審美的藝術(shù)欣賞是有本質(zhì)區(qū)別的，為了保證音樂欣賞教學中審美式藝術(shù)欣賞，同學們要養(yǎng)成傾聽、傾聽、再傾聽的欣賞習慣。

二、營造 “傾聽”氛圍，激發(fā)“傾聽”欲望

為了培養(yǎng) “傾聽”的習慣，我努力營造適合孩子們 “傾聽”的氛圍。首先音樂教室應(yīng)有它特有的教學環(huán)境：清新的空氣，充足的陽光，可以給予學生 “傾聽”的心情；教室內(nèi)中外著名音樂家的肖像和音樂知識的掛圖可以引發(fā)學生“傾聽”的興趣；而高質(zhì)量的音響設(shè)備，以及其它當今音樂教學中所必備的教學設(shè)備和教具，則可以提高孩子 “傾聽”的質(zhì)量?？偠灾?，我們應(yīng)盡力創(chuàng)造條件以優(yōu)美的音樂教學環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的音響教材吸引孩子去傾聽。

為了培養(yǎng) “傾聽”的習慣，我們教師要以親切和藹的教態(tài)形成課堂教學中師生融洽的情感基調(diào)，同時根據(jù)作品采取切實可行的教學方法和手段引起孩子對音樂的思考，從而激發(fā)孩子們 “傾聽”的愿望。如欣賞古琴曲 《流水》時，我先不出示標題，向?qū)W生提出以下問題：這音樂曲是俗的還是雅的？是悠遠古樸的還是時尚激烈的？是中國的樂曲還是外國的樂曲？這一連串的問題必然激發(fā)孩子們傾聽音樂的愿望，從而使同學們以積極的態(tài)度去傾聽音樂作品。

三、學會有效 “傾聽”

音樂是聽覺的藝術(shù)。聆聽音樂是欣賞與鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習慣，才能談得上對音樂的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂的習慣不是與生俱來的，需要教師慢慢對孩子們浸潤、感染、培養(yǎng)并采取有效的方法。所以， “聽覺”是音樂教學的先決條件和基礎(chǔ)。

一個人如果不會通過聽覺來聽聲音，又怎么能形成好的傾聽習慣呢？每個人的聽覺敏感程度是不同的，孩子的音樂耳朵的形成是在聽力訓練中獲得，而不是天賦式固有的。沒有好的傾聽音樂的方法，也就不可能養(yǎng)成良好的傾聽習慣。小學的孩子對于聽音樂還處于一種無緒狀態(tài)，我們老師就要有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養(yǎng)成孩子們傾聽音樂的好習慣。

1.閉眼用心聆聽

有一位哲人曾說過： “音樂是心靈的語言”。心靈語言只能用心去感受，用心去溝通。一般在第一遍欣賞音樂發(fā)揮想象的時候，我要求孩子們閉上眼睛，充分調(diào)動聽覺器官來用心聆聽。音樂所傳達的是作者的主觀感受和情感體驗，這就要求孩子們在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對作品的情感、情緒作出判斷，進而通過想象和聯(lián)想的心理活動，使聲音的藝術(shù)形象由感覺的有限性通向想象的廣闊性，這就要求孩子們?nèi)硇牡赝度腭雎犚魳?。靜穆中，音樂融及靈魂，在人的精神上空升騰、泛化。課堂上，師生表面的 “靜”，深層的 “動”——內(nèi)心深處的感動，恰似音樂中休止符的作用——此時無聲勝有聲。

2.有目的地聽

傾聽是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，我們要對學生切實加以引導，讓孩子們聽有目標、聽有興趣、聽有思考，在聽中激起思維的火花，真正實現(xiàn)聽有所得。引導孩子們?nèi)硇牡赝度氲揭魳沸蕾p中，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵。如欣賞河北民歌 《小白菜》，第一遍粗聽時我問學生 “這首曲子的情緒是什么？你的心情怎樣？”；第二遍復聽，讓他們帶著 “請你畫一畫這首曲子的旋律走向線，有什么特點？”的問題去仔細聆聽，學生從而明白了下行旋律的作用；第三遍再聽時，我讓學生輕輕跟著旋律哼一哼，來進一步體驗下行旋律和悲涼情緒之間的關(guān)系，從而明白音樂要素間是有相互關(guān)聯(lián)的。長此以往，認真傾聽的重要性就會根深蒂固地印在孩子們的腦海里。

3.辨別比較地聽

教師指導學生對音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風格的聽辯，將刺激學生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望，從而愉悅、輕松地進行音樂學習。反過來學生就會更專注地聆聽音樂，達成一種良性循環(huán)。如五年級的同學在學習音樂情緒活潑歡快和抒情優(yōu)美時，我選用了 《搖籃曲》和 《星光恰恰恰》兩首曲子放在一起讓孩子們聽辯，先讓他們說說對這兩首曲子的不同感受 （用他們的話來說就是高興的、活潑的和舒服的、優(yōu)美的），并用律動把這兩種情緒表達出來。這里我運用了對比地聽，更刺激孩子們的聽覺，抓住了孩子們的注意力。又如：在感受合唱歌曲的魅力時，我把獨唱版的 《國歌》和合唱版的《國歌》讓孩子們一起對比聆聽欣賞，老師就不需要多說什么，兩首曲子帶給他們的不同感受就已經(jīng)說明了一切。

4.抓住特點聽

任何音樂都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音高、力度、速度、旋律等，各個要素有不同的表現(xiàn)意義。每一首曲子由于重點要素的不同而顯示的特點是不一樣的，老師要充分抓住各音樂重點要素引導學生傾聽音樂，并用各種各樣的方式來表達對這種音樂特點的感受，孩子們一定會有很大的興趣并且更專注地去聽音樂，引導孩子們喜歡聽音樂、專心聽音樂，形成傾聽音樂的習慣。如在欣賞 《匈牙利舞曲第五號》時，我先讓學生整體感受音樂。在聆聽過程中引導學生始終注意音樂各要素的變化，并對某些樂句有一定的記憶，然后再用打亂樂曲曲式順序的方式，由孩子們?nèi)ヅ袛嘧髌返母饕靥攸c。通過傾聽、傾聽、再傾聽，直到他們做出正確的判斷為止。

責任編輯 邱 麗