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        當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生寫作存在的問題及對策

        2017-04-13 16:03:31連平縣第一小學(xué)吳淑芳
        師道(教研) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:題材小學(xué)生作文

        文/連平縣第一小學(xué) 吳淑芳

        當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生寫作存在的問題及對策

        文/連平縣第一小學(xué) 吳淑芳

        寫作,一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),是語文教師討論的熱點(diǎn)話題之一,也是語文教師共同的難題。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展,教育改革的進(jìn)一步深化及小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施,小學(xué)生的寫作普遍發(fā)生了變化。就目前而言,小學(xué)生的寫作仍存在一些急需解決的問題,如提高他們的寫作水平,增強(qiáng)他們的語文綜合素質(zhì)。筆者在多年語文教學(xué)及研究的基礎(chǔ)上,就小學(xué)高年級學(xué)生寫作存在的主要問題此進(jìn)行深入的分析,總結(jié)產(chǎn)生問題原因,并提出可行性的解決途徑,以提高小學(xué)生的寫作能力。

        一、當(dāng)前小學(xué)生寫作存在的主要問題

        1.寫作興趣不高,寫作畏懼心理嚴(yán)重

        在整個(gè)小學(xué)階段,寫作興趣不高是小學(xué)生普遍存的現(xiàn)象,相當(dāng)一部分的學(xué)生對于寫作存在著畏懼的心理,不管是平時(shí)寫作練習(xí)還是單元檢測、月考,學(xué)生感到最頭痛就是寫作。據(jù)平時(shí)的測練分析,學(xué)生失分比較嚴(yán)重的是寫作這部分,這直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

        2.寫作題材普遍缺乏

        從整個(gè)小學(xué)高年級學(xué)生的作文來看,學(xué)生的寫作題材總體表現(xiàn)比較缺乏,題材比較陳舊、單一,缺乏新意,沒有與身邊的生活緊密結(jié)合,也沒有體現(xiàn)身邊的生活,與目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)不符合、沒能全面體現(xiàn)新課程的理念。

        3.文字組織能力不強(qiáng)

        縱觀學(xué)生的作文,大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句不通順、行文不流暢的現(xiàn)象,也有一些學(xué)生在表詞達(dá)意方面存在問題,用詞不當(dāng),詞不達(dá)意現(xiàn)象大有存在,網(wǎng)絡(luò)語言嚴(yán)重,文字組織能力存在著較大的提升空間。

        4.作文個(gè)體情感表達(dá)簡單、失真

        學(xué)生的作文在情感方面缺少真情的自然流露,個(gè)人情感表達(dá)簡單,有些出現(xiàn)成人化、空話、套話的現(xiàn)象,沒有把小學(xué)生原本的天真本質(zhì),應(yīng)有兒童天性的思考表現(xiàn)出來,失去了作文的原有韻味,與新課標(biāo)作文理念背道而馳。

        二、解決小學(xué)生寫作問題的基本對策

        1.提高小學(xué)生的寫作興趣,消除寫作畏懼心理

        要解決小學(xué)生寫作方面存在的問題,首先就是要建立他們的寫作興趣。興趣是最好的老師。讓學(xué)生對寫作有強(qiáng)烈的欲望,從而把興趣轉(zhuǎn)化為多寫,樂寫的行動(dòng)上,使學(xué)生在對寫作濃厚興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練,從而從根本上消除學(xué)生對寫作的畏懼心理,現(xiàn)實(shí)了學(xué)生寫作心理的良性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中,可以采取多種方法、途徑進(jìn)行有目的、針對性的訓(xùn)練,如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言把見過的山或者水用中肯的語言表達(dá)出來;或者引導(dǎo)學(xué)生把形容山、水的一些詞語、詩句寫成一段話;又如學(xué)習(xí) 《少年閏土》時(shí),要求學(xué)生選擇身邊的親人,把外貌、神態(tài)用文字描寫出來,這樣有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文訓(xùn)練,學(xué)生樂意跟隨著教師的思維、方法進(jìn)行訓(xùn)練,提高了學(xué)生的寫作興趣,心理上就不會(huì)感到寫作的壓力,從根本上消除了對寫作畏懼心理。

        2.開展豐富的課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積累寫作題材

        題材是寫作的源泉,常言道:“巧婦難為無米之炊?!睕]有題材,寫作就成了無源之水,無本之木。當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生多數(shù)在寫作的時(shí)候,都感到無題材可寫,導(dǎo)致他們難于完成寫作任務(wù),難于寫出“得意”之作。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對題材的收集、處理,并且多開展一些活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,為學(xué)生寫作題材的積累提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)。如開展六一藝術(shù)匯演、植樹活動(dòng)、雷鋒精神伴我行活動(dòng)等校級活動(dòng);或班際拔河比賽、講故事比賽、班際跳繩比賽等班級活動(dòng)。這些活動(dòng)開拓了學(xué)生的思維,增長了他們的見識,為他們的寫作提供了很好的題材,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對原始題材的積累,為學(xué)生在寫作中提供了豐富的題材選擇。此外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校外的社會(huì)生活,學(xué)會(huì)觀察校外發(fā)生的人和事,指導(dǎo)學(xué)生用不同的思維、視角去觀察社會(huì)上的人與環(huán)境,人與人等現(xiàn)象,用特獨(dú)的思維去思考,以此豐富寫作題材。

        3.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,提高語言文字組織能力

        在寫作過程中,語言的文字組織能力是關(guān)鍵的一環(huán),對于學(xué)生來說,寫作的過程就是對語文綜合知識的運(yùn)用過程,是對已有的知識進(jìn)行再加工、創(chuàng)造的過程。學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握扎實(shí)與否,直接影響到學(xué)生的作文質(zhì)量。在常規(guī)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),通過一系列可行性的途徑,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。例如在平時(shí)注意學(xué)生對生字、生詞理解,并對它們進(jìn)行造句,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用,對語文語法進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,以避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象,減少學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句,修辭或者語法錯(cuò)誤,提高學(xué)生作品的質(zhì)量。又如在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行句子的縮小、擴(kuò)充針對性訓(xùn)練,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的文字組織能力的提高。

        4.提倡個(gè)性化閱讀,引導(dǎo)學(xué)生對情感真實(shí)表達(dá)

        閱讀是人們獲取知識和信息的重要手段,是人類吸取精神能量的重要途徑,因?yàn)闀侨祟愔R和文化的載體,是人類智慧的結(jié)晶。對于學(xué)生而言,閱讀也是寫作的基礎(chǔ),清朝詩人孫洙說過, “熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這已充分說明閱讀對寫作的重要性。在語文教學(xué)實(shí)踐中,既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,也要提倡學(xué)生個(gè)性化的閱讀。學(xué)生通過大量的閱讀,增強(qiáng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,完善了學(xué)生的寫作技巧;學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀,結(jié)合自身閱歷、知識,對文本有著不同的理解,獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。俗話說,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,正是學(xué)生對作品的真實(shí)理解。對于學(xué)生寫作過程中情感表達(dá)失真、簡單的現(xiàn)象,教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)學(xué)會(huì)放手,不應(yīng)在教師的思維框架中進(jìn)行過多的干預(yù),讓學(xué)生真正的對作品進(jìn)行體驗(yàn)。正如新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的那樣, “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生的寫作中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自已的真實(shí)情感,以此豐富作文內(nèi)容,突出作文的主旨精神。

        責(zé)任編輯 黃博彥

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