江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)(225235) 王林鋒 ●

高中物理探索性實驗的設(shè)計策略探討

江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)(225235) 王林鋒 ●

沒有實驗就沒有物理，實驗是物理的一種特別的表達(dá)方式，教師應(yīng)該尋找科學(xué)的實驗方法，提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，提升學(xué)生的能力．

高中物理;實驗;探索性;能力

高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，沒有實驗就沒有物理，實驗是物理的一種特別的表達(dá)方式．但是現(xiàn)在有很多學(xué)校，為了提高升學(xué)率減少了大量的實驗，學(xué)生做實驗的水平大大下降．實際上，教師應(yīng)該尋找科學(xué)的實驗方法，提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，這樣才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的能力，提升學(xué)生物理方面的知識．

一、高中物理探索性實驗指導(dǎo)思想

有心理學(xué)家曾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，引起學(xué)生認(rèn)知上的不平衡或是一種矛盾，能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情．矛盾可以讓學(xué)生的思維重組，而后在思想或是討論中碰撞出新的火花或是高潮．這就要求高中物理實驗的設(shè)計要有創(chuàng)新，要有新的突變，改變原有固定的設(shè)計模式．這種新的方式可以刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的欲望，愿意去不斷思考這個問題的解決方法．探索性實驗在新的同時也要注意一個限度，新的程度不能太弱，太弱不能引發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，學(xué)生都已經(jīng)見過這種類型的實驗因而沒有了探索的熱情;而太強就超出了學(xué)生認(rèn)識的范圍，和他們原來所學(xué)的東西都搭不上邊，這兩種學(xué)生都沒有興趣去深刻研究討論．所以，新的程度要適當(dāng)，正如平時做題時，教師給學(xué)生思考的題目都是他們覺得在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的，是跳一跳可以夠得著的，教師給學(xué)生設(shè)計的物理實驗也要是學(xué)生多加思考便可以想得到，這樣才是正確的高中物理探索性實驗設(shè)計的引導(dǎo)思想．

二、高中物理探索性實驗設(shè)計原則

既然是高中物理的探索性實驗，那么設(shè)計出的實驗就必須有探索性．探索性的實驗對于學(xué)生來說是新的，這就激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上去探索的欲望，學(xué)生會主動去探尋實驗的每一個問題，而且多角度多方面的去尋找解決方法，不再像以前一樣懶于思考．比如，在設(shè)計“測定沒有系統(tǒng)誤差存在是干電池的電動勢與內(nèi)電阻”的實驗時，教師可以讓學(xué)生自己思考如何設(shè)計實驗，并用自己設(shè)計出的實驗求出無誤差的電動勢與內(nèi)電阻．這種方法就比較新，而且新的適度，不再是以前教師設(shè)計好實驗讓學(xué)生機械地按固定的步驟去做，既讓學(xué)生自己去探索，又在學(xué)生能夠探索的范圍之內(nèi)，一舉兩得，有著非常積極的作用．

教師設(shè)計的實驗不能僵硬死板，讓實驗失去了本身所具有的樂趣，所以，設(shè)計實驗要遵循趣味性的原則．教師設(shè)計實驗室要盡力使它有趣一些，讓學(xué)生擁有對實驗探索的興趣．一直強調(diào)實驗要有趣味性是因為實驗不應(yīng)該是教師一直施壓逼迫讓學(xué)生去完成，更應(yīng)是實驗本身引誘學(xué)生自發(fā)的探索，主動去做完．具有趣味性的實驗可以引發(fā)學(xué)生的興趣，而對探索實驗中值得解決的問題能給學(xué)生以長久的動力．興趣是一劑良好的藥劑，用的好就可以引發(fā)自主探索實驗的激情．

高中物理探索性實驗的設(shè)計還應(yīng)該與實際生活相聯(lián)系而且不能太過復(fù)雜．物理是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，對于物理的學(xué)習(xí)不能只在理論方面，高中物理實驗還要與生活有密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決有關(guān)問題的能力．現(xiàn)代教育對物理實驗的認(rèn)知存在著一個誤區(qū)，認(rèn)為實驗是為理論服務(wù)的，實驗是用來證明課本上某一條定律的正確性．而實驗的作用不僅僅如此，有許多理論的得到是從實驗中來的，而實驗也是物理與生活相銜接的紐帶，有很多生活的常識都是從物理實驗中得到的．教師設(shè)計物理實驗也盡量少用復(fù)雜的儀器，多用一些較為簡單的儀器，與生活聯(lián)系緊密的，這樣學(xué)生操縱起來也較為方便．教師設(shè)計的實驗也可以讓學(xué)生自己制作或是家里就可以獲得的，這樣就更加貼近生活，讓學(xué)生感覺到物理在生活中無處不在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．

三、高中物理探索性實驗實施過程

物理實驗的實施應(yīng)該遵循著這樣一個模式．首先，教師應(yīng)該公布實驗主題以及一些具體的要求，比如“滑線變阻器做限流器和分壓器用時輸出特性的研究”，通過實驗讓學(xué)生掌握歐姆定律的運用方法，并在實驗中了解滑線變阻器的輸出特性．然后，學(xué)生就應(yīng)根據(jù)教師布置的實驗及要求自行設(shè)計實驗．設(shè)計實驗時要注意實驗的合理性，考慮清楚其中線路的連接，正負(fù)電極不要弄反．教師也可以對那些設(shè)計實驗有一定困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭又處熅涂梢宰寣W(xué)生互相之間討論，分享設(shè)計方案，向?qū)Ψ皆O(shè)計的實驗提出合理的見解，完善實驗設(shè)計．最后，教師就可以讓學(xué)生自行動手操縱了．但在實驗時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意實驗的安全，注意在斷開線路時應(yīng)先斷開開關(guān)．實驗結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生分析實驗的結(jié)果，對實驗進(jìn)行分析，總結(jié)出實驗中得到的規(guī)律．再讓各組提出對實驗改進(jìn)的方法，讓學(xué)生對本次實驗寫一次小結(jié)．

以上就是實驗的一個具體操作模式，在此過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用．在學(xué)生設(shè)計實驗時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)妮o助．如果學(xué)生設(shè)計實驗時進(jìn)入誤區(qū)，教師就要幫助學(xué)生，一步步引導(dǎo)學(xué)生走出錯誤的思想路線．學(xué)生做實驗時，教師應(yīng)在一旁對于操作進(jìn)行一些指導(dǎo)，并提出操作的一些注意點．最后，實驗結(jié)束后，教師要對學(xué)生的實驗進(jìn)行全方位的點評，說明本次實驗的優(yōu)缺點，具體分析指出學(xué)生的錯誤之處和一些較好的操縱方式，這種師生間的交流互動，會使得高中物理的探索性實驗得到更好的實行．

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