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        構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略

        2017-04-13 13:53:49江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)225800錢云龍
        數(shù)理化解題研究 2017年3期
        關(guān)鍵詞:對(duì)稱軸調(diào)動(dòng)高中生

        江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)(225800) 錢云龍 ●

        構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略

        江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)(225800) 錢云龍 ●

        隨著教育的不斷改革,高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也已經(jīng)逐漸地在完善.在現(xiàn)代社會(huì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上已經(jīng)不單單要以傳統(tǒng)的知識(shí)來進(jìn)行講授,而是應(yīng)當(dāng)增添一些新的元素在教學(xué)課堂上,將學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來,這樣有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及記憶數(shù)學(xué)公式,并且提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂上的效率.在教學(xué)改革完成以后,高中課堂不再像以前那樣的枯燥無味,對(duì)于改革后的教學(xué)課堂,中心是在鍛煉高中生通過自己來提升學(xué)習(xí)的能力,重視現(xiàn)代高中生的自身素質(zhì)與能力的提升,不僅僅可以促進(jìn)高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度還可以讓現(xiàn)代的高中生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來幫助自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

        構(gòu)建高中數(shù)學(xué);生成性的教學(xué);策略

        教育的改革促使現(xiàn)代高中教學(xué)課堂的不斷變化,也同時(shí)讓高中的教學(xué)課堂向多元化的方向進(jìn)行全方面的發(fā)展.教育改革的目的是通過教師在教學(xué)課堂上來提升高中生自主的學(xué)習(xí)能力,以生成性的教學(xué)課堂來全面培養(yǎng)現(xiàn)代高中生自身組織作為目標(biāo).在教學(xué)的不斷改革與不斷完善條件下,高中的數(shù)學(xué)課堂再也不像傳統(tǒng)課堂會(huì)讓學(xué)生們感到乏味,甚至導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度變得歪曲,現(xiàn)代的高中教學(xué)課堂增添了許多新鮮有趣的事物,可以讓孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度變得積極.

        一、什么是生成性的教學(xué)

        生成性學(xué)習(xí)最早是在一九八六年提出的,提出者是維特羅克,它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法.生成性學(xué)習(xí),就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,如圖形、圖象、表格或圖解等,以加強(qiáng)其深層理解.生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下,在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程.生成性學(xué)習(xí)具有積極作用,但在實(shí)踐中也要注意避免一些誤區(qū).生成性的教學(xué)主要是提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念,教師知識(shí)在課堂上一味的去傳授知識(shí)點(diǎn),并沒有很好和同學(xué)之間有互動(dòng),這也就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)不會(huì)注意聽講,學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之一落千丈.如果增加師生間的相互活動(dòng),這樣不僅可以增添教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,還可以調(diào)動(dòng)高中生的積極性.例如,在高中數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)函數(shù)內(nèi)容是求y=2x2圖象的對(duì)稱軸,正確的解題方法應(yīng)該是利用對(duì)稱軸公式可以算出此函數(shù)y的對(duì)稱軸是y軸,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法知識(shí)老師在講臺(tái)上將算法邊寫變?nèi)ブv解,并無任何的與學(xué)生之間的互動(dòng).但是生成性的教學(xué)可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),例如,在講解y=2x2圖象的對(duì)稱軸這樣的問題,教師可以讓學(xué)生們?cè)诠即鸢盖胺纸M相互討論一下,并且按照不同的解題方法來解決出答案,教師在抽取幾名學(xué)生進(jìn)行提問,這樣不僅可以培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力,還可以提高課堂的活躍性,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極地調(diào)動(dòng)起來.生成性的教學(xué)還有許多積極的方面,第一點(diǎn),可以使高中教學(xué)的課堂有著意想不到的教學(xué)效果,教師是教學(xué)的主導(dǎo),教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師去調(diào)控,當(dāng)有生成性學(xué)習(xí)的良機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候,教師一定不要輕易放過,要善于捕捉.教學(xué)實(shí)踐證明,對(duì)生成性學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的正確捕捉,能使一堂課收到意想不到的教學(xué)效果.第二點(diǎn),可以讓高中生的學(xué)習(xí)自信心逐漸的建立起來,教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予肯定.這不僅使學(xué)生心情愉快,更讓學(xué)生獲得了成功的感受.而不負(fù)責(zé)任的不理不睬甚至指責(zé),只能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心喪失.教師應(yīng)該與其對(duì)一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的指責(zé),不如對(duì)正確健康良好的現(xiàn)象的贊賞更能引起學(xué)生的關(guān)注和重視.第三點(diǎn),有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,新課堂總是會(huì)生成許多新的東西,這些東西就是課堂教學(xué)中生成的新資源.教師如果能抓住這些資源,很好地加以利用,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,能起到事半功倍的效果.

        二、如何在教學(xué)課堂巧妙地運(yùn)用生成性的教學(xué)

        通過第一點(diǎn)的認(rèn)知,可以看到生成性的教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)改革起到了重要的角色.但是教師如何能夠很好地應(yīng)用生成性教學(xué)在教學(xué)課堂中呢,這就要從兩大點(diǎn)開始著手.第一大點(diǎn),就是教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解來設(shè)計(jì)生成性的課堂,自從教學(xué)改革之后,課堂的教學(xué)中心與重點(diǎn)便是學(xué)生,所以教師將高中生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來是首要的任務(wù).因?yàn)榻處煂?duì)于高中生的學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)進(jìn)行了了解,可以讓教師能夠了解高中生的內(nèi)心真實(shí)想法,有助于開展生成性的教學(xué).教師在開展數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之前,應(yīng)當(dāng)掌握高中生的數(shù)學(xué)近況,因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的教學(xué)課堂而言,是具有目的性質(zhì)的一種教學(xué)方式,教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)是現(xiàn)在教學(xué)課堂最基本的教學(xué)方法,這也對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也具有很高的保證,對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂進(jìn)行的預(yù)設(shè)越嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)的課堂也越有針對(duì)性.第二點(diǎn),教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)高中生的積極性,因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生面臨著許多的壓力,比如,高考,選擇大學(xué)等等.這些包袱的形成導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)喘不上氣,這是在生成性的課堂不被允許的,因?yàn)閷?duì)于生成性的課堂來講,重點(diǎn)是培養(yǎng)高中生的自身素質(zhì)與邏輯思維能力,對(duì)于一個(gè)課堂而言如果不能使每一位學(xué)生積極地參入到其中,那么這個(gè)課堂是失敗的,這也就使課堂原本應(yīng)該有的動(dòng)態(tài)性也逐漸消失,使得高中生對(duì)于數(shù)學(xué)沒有一個(gè)正確的認(rèn)知態(tài)度,由此可見,教師調(diào)動(dòng)孩子的積極性是尤其重要的.

        高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性.它不僅僅是師生在一起思考和探究的過程,更是結(jié)合宏、微觀的有效方法.生成性教學(xué)是當(dāng)前適用于不同類型和接受能力的學(xué)生的一種有效的課堂教學(xué)方法,開創(chuàng)了師生課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的新模式,尊重了學(xué)生的差異性,營(yíng)造了和諧、平等、高效的課堂氣氛,使學(xué)生盡其所長(zhǎng)、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng).

        [1]袁媛.淺談高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].2014,01

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        1008-0333(2017)03-0039-01

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