寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué)(755000)

陸永芳●

淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略

寧夏中衛(wèi)市第二中學(xué)(755000)

陸永芳●

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識掌握的主要平臺.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證有效性，教師必須要掌握恰當(dāng)?shù)奶釂柌呗?數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就具有抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)也是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，鍛煉學(xué)生動手為最終目標(biāo)的.課堂提問是最佳的考驗學(xué)生知識掌握及運用的方法.在課堂教學(xué)中，如何做到有效提問是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育者探究的重要教學(xué)問題.在文中，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，提出了幾點數(shù)學(xué)有效提問的策略.

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；教學(xué)策略；計算運用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，我國初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視課堂的作用，大多教育教學(xué)者都緊緊抓住課堂四十五分鐘的“黃金學(xué)習(xí)時期”，原因是在課堂上，學(xué)生不但有教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)資源豐富，且學(xué)習(xí)的氛圍較濃厚.而初中生處于青春期，自控能力較差，學(xué)習(xí)的自覺性尤為不足，課堂教學(xué)成為了學(xué)生獲得知識，掌握知識的主要渠道.因此教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂十分關(guān)鍵.課堂提問是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂提問既是一個師生交流溝通、鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，也是驗收學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、查漏補缺的過程.有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，還能提高課堂效率，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.下面筆者做出詳細探究.

一、問題要能夠吸引學(xué)生

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂師生間的交流互動雖然較少，但也并不是完全沒有.教師偶爾會提問學(xué)生一些問題，但是活躍課堂氣氛的效果并不明顯.原因是教師提問沒有找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點.教師要做到有效的提問，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下手，投其所好才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究熱情和求知欲.以學(xué)生興趣為切入點進行教學(xué)提問一般發(fā)生在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師以一個問題引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)下懸念，引出正式的教學(xué)內(nèi)容.因此問題能否吸引學(xué)生是關(guān)鍵所在.例如，教師在教授九年級數(shù)學(xué)《概率初步》時需要用一個問題來進入教學(xué)情境，教師可以從生活實際事件出發(fā)，引起學(xué)生的好奇.教師可以這樣提問“你們有沒有買過彩票呢？你知道中獎的可能性有多大嗎？如果你有一筆錢，面對三張中間有一張中獎、五張中間有一張有獎和十張中間有一張有獎的三種游戲彩票你會選擇哪一種？”顯然，這種與生活緊密相關(guān)又與某些數(shù)學(xué)知識存在一定關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題能夠吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生就會認(rèn)真思考哪一種彩票是值得購買的.接著學(xué)生踴躍發(fā)言，在學(xué)生紛紛選擇“三中一”的彩票之后，教師可以這樣來進入新知識的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們選擇這個答案的原因是只有它中獎的可能性最大，這個中獎的可能性就叫做中獎的概率，今天我們要學(xué)的就是概率”.

二、提問的難度要適中

教師課堂提問最主要的目的還是要鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，其次就是試探學(xué)生本堂課知識掌握的情況.在一個知識點教學(xué)完成之后，教師要及時提問，避免與下一個知識點混淆，即學(xué)即練才能加深學(xué)生的印象.最為關(guān)鍵的是教師要掌握問題的難易程度，新知識的教學(xué)剛剛完成，學(xué)生必定無法解答綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，教師提問如果過難，就會造成課堂沉默，學(xué)生一時無法解答教師的問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生畏懼和沮喪的情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度太大，自己無法掌握基本知識.學(xué)生沒有在課堂上獲得成就感，長期下去也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師提問要牢牢扣住教學(xué)中心，把握問題的難度，問題不要過于刁鉆苛刻.但同樣，教師課堂的提問也不宜太過簡單，教師提出的問題，學(xué)生如果不假思索就可以脫口而出，學(xué)生雖然會獲得學(xué)習(xí)成就感但是卻會對自己的真實能力產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，教師也不能通過學(xué)生對于這幾個簡單問題的回答中看出學(xué)生是否真正掌握了課堂教學(xué)知識.所以提問的難度適中是課堂有效提問的關(guān)鍵.

三、提問要有層次性

所謂提問的層次性就是教師的課堂提問要從易到難，循序漸進.數(shù)學(xué)是一門越學(xué)越深的學(xué)科，每個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是建立在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的.即使只是一堂數(shù)學(xué)課也能窺見一斑.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了平面幾何圖形，在此基礎(chǔ)上，初中課本中設(shè)置了空間幾何圖形的知識內(nèi)容.對于一堂課中的提問也要講究從易到難、從形象到抽象，層層遞進，層層嵌套.只有這樣才能順利地讓學(xué)生接受和消化新的知識，加深新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ).在課堂上，教師應(yīng)該先提出一個初級的數(shù)學(xué)問題，該問題只需要學(xué)生掌握相關(guān)定理和公式，就能解答，即“死套公式”的數(shù)學(xué)問題，第二步教學(xué)完成之后，教師可以將問題設(shè)置得復(fù)雜一些，條件模糊化或者設(shè)置一些陷阱，學(xué)生要通過一番思考才能解答出來.等一節(jié)課的教學(xué)完成之后，教師可以提出綜合性、拓展性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的遷移和能力的拓展.

總之，除了上述幾種有效的課堂提問的策略之外，還有許多有效的方法.教師不但要注意提問要圍繞教學(xué)重難點，還要注意問題的趣味性和難易程度，同時也要掌握分層提問的技巧.以上就是筆者個人對初中數(shù)學(xué)有效提問策略的幾點建議，供需要者參考.

[1] 楊飛躍.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問的思考 [ J ].當(dāng)代教育論壇，2011.

[2] 薛鶯.數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索與實踐[ J ].教育實踐與研究,2011．

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