竇梓雯

（云南大學旅游文化學院 云南·麗江 674100）

互聯(lián)網(wǎng)+背景下應用性課程教學方法的轉(zhuǎn)變新思路

竇梓雯

（云南大學旅游文化學院 云南·麗江 674100）

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家計劃戰(zhàn)略大背景下，通過先進便捷的互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)為新型教育提供服務，深化推進課程教學方法轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為當前教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+背景下”的課程教學具有大數(shù)據(jù)化、移動化、網(wǎng)絡化等多種特點，是對以往教學方式的一次重大改革，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式及特點進行深入探究，具有著重要的現(xiàn)實意義。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景課程教學的內(nèi)涵，分析當前應用性課程的教學現(xiàn)狀以及存在的問題并提出了關于構(gòu)建新型教學模式的幾點建議。

互聯(lián)網(wǎng)+；課程教學；應用性課程

隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸普及到千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成之一，同時也是各行各業(yè)發(fā)展的重要助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計劃就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育發(fā)展深度結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)在信息獲取和溝通交流上的天然便利，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來將會使當前的教學理念、教學內(nèi)容以及教學模式形式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這為應用性課程的傳統(tǒng)教學模式帶來了巨大挑戰(zhàn)，但同時也是課程教學發(fā)展的一次重大機遇。如何應用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡平臺，針對應用性課程的教學模式、教育資源和師資隊伍規(guī)模，做好新型高等人才的培養(yǎng)工作，這是當前教模式深化改革的重中之重。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出背景

早在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出，要促進互聯(lián)網(wǎng)電子金融業(yè)務、物聯(lián)網(wǎng)、電商業(yè)務類企業(yè)向著健康良好的方向發(fā)展，推動大數(shù)據(jù)、云計劃、新型移動互聯(lián)網(wǎng)等方面與當代企業(yè)業(yè)務的有機結(jié)合，開拓國際市場經(jīng)營，拓寬企業(yè)發(fā)展道路。目前，我國已設立400多億元的新興業(yè)務發(fā)展助力投資基金，并把各類大數(shù)據(jù)、云計劃等發(fā)展計劃提上了日程。未來企業(yè)的發(fā)展，必將是以與各種高新技術(shù)深度融合并實際應用的新運作形態(tài)，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關知識對傳統(tǒng)模式運作經(jīng)營企業(yè)進行優(yōu)化改造，讓傳統(tǒng)企業(yè)在新時期新的背景下迸發(fā)出新的活力。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高等教育開創(chuàng)新的發(fā)展道路和設定新的人才培養(yǎng)目標更是社會發(fā)展前行的必然要求。建設多種課堂模式教學和云教室課堂設計計劃，更是當前高等院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的發(fā)展的大趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指基于互聯(lián)網(wǎng)基礎思維及現(xiàn)在信息通訊技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等多種方面來實現(xiàn)傳統(tǒng)模式的變革及優(yōu)化，開展新模式新計劃?！?”意味著要是各項產(chǎn)業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合和高度應用，而在教育方面，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新能力與教育事業(yè)融合到一起，提高當前教育教學工作的效率和質(zhì)量，讓教育實現(xiàn)個性化、均衡化和精準化。以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將為我國當前的教育事業(yè)實現(xiàn)信息化發(fā)展以及產(chǎn)能效益的迅速提升提供可靠助力，推進教育教學模式的創(chuàng)新，深化教育改革。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學模式將替代以往的傳統(tǒng)教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學內(nèi)涵包括三個方面：首先是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性和多樣性進行課業(yè)設計思維的優(yōu)化。促進教育教學目標的長遠化和實際化、教育資源豐富化、教學模式多樣化、評價多維化等；其次，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關設備實現(xiàn)教學創(chuàng)新化、在線化和智能化；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合不僅僅是簡單的累加關系，更要實現(xiàn)1+1＞2的預期目標，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學從根本上區(qū)別于以往的信息教學，實現(xiàn)教學模式和教學效能的優(yōu)化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學的特點

首先可以實現(xiàn)教育教學的個性化目標?；ヂ?lián)網(wǎng)能為教學工作提供大量的信息以及方便快捷的自主學習條件，對于學生本身的個性化發(fā)展具有十分關鍵的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境可以為學生在學習方向、學習進度以及資源獲取方式等多方面提供自主化的選擇，根據(jù)每個人的實際情況實行個性化的教學模式，同時也為實現(xiàn)個別化的學習輔導創(chuàng)造了更好的條件和更便利的途徑。

其次，在手機技術(shù)相對完善的大背景下，不能只看到手機的娛樂、影音播放功能，還要利用好手機給我們帶來的通訊便利，讓教學工作隨時隨地都可以進行，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間教學信息的即時分享和教學內(nèi)容的親切互動。

另外，對于應用性課程而言，最好的教育來源就是從生活中學習，從實際經(jīng)驗中獲取信息，在網(wǎng)絡上有大量的課本和課上教學中沒有的以往實際操作經(jīng)驗。同時，手機上的各種交互物理元件能讓學生從多方面和多渠道學習相關知識，強化學習模式。

隨著當前的學習信息越來越多的通過網(wǎng)絡獲得，學習數(shù)據(jù)在網(wǎng)上也能更加直觀的體現(xiàn)出來，例如學生的學習時間、學習渠道、學習模式等多方面數(shù)據(jù)進行整合和分析，整理成教學數(shù)據(jù)模型，為課程教學的發(fā)展提供新的支撐點。

三、當前應用性課程的教學現(xiàn)狀

應用性課程作為與實際生活關系密切，在生活中應用性較強的科目，在教學計劃中占據(jù)著重要地位。相比于其他學科，應用性課程知識在學生畢業(yè)后走向社會仍有良好的實用性，在實際生產(chǎn)生活中用途廣泛，因此努力掌握應用性課程的相關知識，不僅是當前課業(yè)教學計劃中的要求重點，也是對學生從事各項工作后實現(xiàn)良好發(fā)展的必然要求。但在當前，應用性課程仍存在以下幾點問題。

（一）師資力量薄弱

許多應用性課程的教師資源來源于以往的理論研究型教師來擔任，通常這些教師缺少一定的實際操作基礎，僅能傳授關于理論方面的知識；甚至還有許多課程的教師并不屬于本專業(yè)，臨時擔任相關的教學工作，對于同方向的應用性課程知識不夠了解，這也失去了設立應用性課程教學原本的意義。

（二）教學資源匱乏

許多院校的應用性課程仍在試用階段或探索階段，在相關配套的教學器具和實驗設施上相對比較薄弱，例如在許多課程上要應用到的模擬沙盤，僅能通過使用一些電腦軟件來實現(xiàn)實驗教學，使教學工作局限于軟件環(huán)境，缺少真正的實訓資源，無法構(gòu)建完整的教學計劃體系，難以充分發(fā)揮理論與實踐相結(jié)合的教學理念。

（三）教學模式相對單一

在實際的教學工作中，許多教師只按照教學大綱來進行講解，僅立足于課本知識，缺少相關的知識拓展和實際操作訓練，很大程度上影響了學生下一階段的知識掌握和能力培養(yǎng)。

應用性課程大多是綜合性相對較強的學科，如果僅僅對理論知識進行講解而不注重實際操作及拓展訓練的相關工作，勢必會導致學生產(chǎn)生厭學心理。

（四）課程教學獨具的特色不夠突出

教師在進行課堂教學時大多采用較為傳統(tǒng)的如教師講解、學生記錄、分組討論研究等教學方式。這些方式在以往的教學中有一定的優(yōu)勢和優(yōu)點，但對于新時期下培養(yǎng)應用型和專業(yè)型高等教育人才是十分不利的，這些教學模式通常只注重教師的單一傳授和學生的被動接受知識，而忽視了實際操作方面能力的培養(yǎng)。在應用性課程教學的過程中，只著重培養(yǎng)了學生的整體知識架構(gòu)和理論研究知識等方向的單一能力，而忽略了高等院校對于人才培養(yǎng)的計劃目標定位，培養(yǎng)出的畢業(yè)生既不具備相關優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，又無應對社會就業(yè)市場需要的能力，這對于高等院校的發(fā)展和進步是十分不利的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學模式的構(gòu)思

（一）規(guī)劃長期科學的高等人才培養(yǎng)計劃

通過廣泛了解社會各公司各企業(yè)對于實際高等人才的能力需求及考量標準，制定有目標有針對性的高等院校人才培養(yǎng)計劃，從實際工作中所應用到的各項工作能力及入手，切實培養(yǎng)學生扎實的實際操作基本功和良好的職業(yè)素養(yǎng)，增進學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的深入了解，強化在大的時代背景下畢業(yè)生能力；良好的進行廣泛社會交流以及實踐操作等各方面的能力。

（二）優(yōu)化當前高等教育的教學培養(yǎng)體系

應用性課程設立的主要目的是培養(yǎng)是適用于社會工作的新一代實用型人才，以適應新時代下的就業(yè)人才需求。目前，傳統(tǒng)的僅僅依靠課上面對面授課的方式已經(jīng)遠遠不能滿足當前的需求，必須要通過互聯(lián)網(wǎng)相關的技術(shù)進行案例教學，使教學不僅僅局限于課堂，也可讓學生在課外完成，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種學習資源，讓學生實現(xiàn)自主學習，調(diào)動學生學習的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)作為實際的訓練平臺，讓教學實現(xiàn)課上教學與課下自主實踐結(jié)合統(tǒng)一的創(chuàng)新模式。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合的教育模式

如何更快的適應工作崗位，保質(zhì)保量的完成企業(yè)下發(fā)的目標，還要看畢業(yè)生具體能否將在校所學習的知識和理論基礎與現(xiàn)實工作相適應結(jié)合，實踐才是檢驗理論基礎真正的可靠方式。因此讓學生積極參與到各類企業(yè)參觀實習，在畢業(yè)前多加進行理論的實際應用，只有在企業(yè)的實戰(zhàn)訓練中才能不斷總結(jié)積累經(jīng)驗教訓，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，實現(xiàn)真正的實用型、專業(yè)型人才培養(yǎng)。

（四）尊重學生的學習興趣和有計劃的教學規(guī)律

高等院校具有培養(yǎng)人才、完成科研目標、促使人類不斷向前進步的社會職能，而對于學校而言，做到尊重學生、愛護學生，真正了解學生的學習興趣和性格特征是十分有必要的。教師作為最基層的教育工作者，每天與學生打交道，更應該幫助學生，了解自己學生的優(yōu)勢和劣勢所在，輔助學生分析將來的就業(yè)方向。就當前而言，應用性課程在將來從事工作中的用途十分廣泛，學習好應用性課程無論是從事何種工作都有極大的適用性和可操作性，讓學生真正掌握這門課程的相關知識和能力。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代背景下，只有培養(yǎng)學生在應用性課程的相關理論知識以及實踐操作能力，加強相關知識的人才教育，抓住當前時代給予的發(fā)展機遇，積極應對前行中的各種挑戰(zhàn)，才能真正使高等院校培養(yǎng)出快速適應工作、企業(yè)專用型的新型人才，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育事業(yè)迅速發(fā)展騰飛。

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責任編輯：徐向陽

審稿人：張 勇

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1009-8534（2017）04-0090-02

云南大學旅游文化學院教學改革項目（項目編號：LYJG201604）

竇梓雯，云南大學旅游文化學院副教授，碩士。