燕 楊

(安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 安徽 蕪湖 241002)

歐洲銅管樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展分析

燕 楊

(安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 安徽 蕪湖 241002)

自歐洲銅管樂(lè)傳入到中國(guó)之后，歷經(jīng)了百年發(fā)展的銅管樂(lè)與我國(guó)傳統(tǒng)文化之間發(fā)生了各種融合與碰撞，逐漸發(fā)展成為了具有我國(guó)特色的銅管樂(lè)音樂(lè)文化，這也使得銅管樂(lè)得到了我國(guó)廣大音樂(lè)愛(ài)好者的高度喜愛(ài)，成為了一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的樂(lè)器品種。本文主要就是對(duì)歐洲銅管樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，首先分析了歐洲銅管樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展歷史，并指出了我國(guó)當(dāng)前在發(fā)展銅管樂(lè)時(shí)存在的一些問(wèn)題，以期能夠?yàn)榻窈笪覈?guó)更好地發(fā)展銅管樂(lè)提供參考。

歐洲銅管樂(lè)；中國(guó)；發(fā)展

從史料記載的情況來(lái)看，我國(guó)早在1600年就開(kāi)始引進(jìn)了西洋音樂(lè)文化，從十七世紀(jì)初期就有西方樂(lè)器不斷傳入到我國(guó)。到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，隨著西方列強(qiáng)的入侵，使得我國(guó)出現(xiàn)了一次規(guī)模最大的西洋樂(lè)器輸入期，自這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，歐洲的音樂(lè)、器樂(lè)、理論以及演奏技法均開(kāi)始傳入到中國(guó)，在清末民初更是出現(xiàn)了西洋管弦樂(lè)隊(duì)與管樂(lè)隊(duì)。自歐洲銅管樂(lè)傳入到中國(guó)之后，我國(guó)相關(guān)音樂(lè)學(xué)者與愛(ài)好者對(duì)其的研究都在不斷深入，銅管樂(lè)融入了更多中國(guó)的特色，為中國(guó)音樂(lè)史添上了濃墨重彩的一筆[1]。本文就是關(guān)于歐洲銅管樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展情況的相關(guān)分析。

1 ．歐洲銅管樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展歷史

1.1 早期的發(fā)展情況

我國(guó)最早是在清朝末期開(kāi)始建立西洋管樂(lè)隊(duì)的，由當(dāng)時(shí)在清政府海關(guān)任職的西歐人組建，但是組建的管樂(lè)隊(duì)一般只用在宮廷、軍艦等重大場(chǎng)合的演奏。后來(lái)到了清光緒年間，又有一支西洋管樂(lè)隊(duì)組建而成，用西洋長(zhǎng)號(hào)筒代替了當(dāng)時(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的吹打樂(lè)，主要用在出行與閱兵等儀式中。之后在十九世紀(jì)八十年代，當(dāng)時(shí)的上海工部局建立起了一支公共樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)成員全部都是外籍演奏員，這也就是現(xiàn)在的上海工部局交響樂(lè)隊(duì)前身[2]。

1.2 二十世紀(jì)的快速發(fā)展

二十世紀(jì)我國(guó)處于社會(huì)的重大變革之中，各種戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，社會(huì)極度不穩(wěn)定，導(dǎo)致歐洲銅管樂(lè)在我國(guó)的發(fā)展也受到了很多影響。在此階段，與銅管樂(lè)相關(guān)的樂(lè)團(tuán)有上海工部局管弦樂(lè)隊(duì)、哈爾濱鐵路管弦樂(lè)隊(duì)等。同時(shí)，在我國(guó)的湖南、上海等地還陸陸續(xù)續(xù)建立起了各種音樂(lè)專科學(xué)校，歐洲銅管樂(lè)的發(fā)展在我國(guó)開(kāi)始邁入到一個(gè)新的階段。

自1949年新中國(guó)成立之后，音樂(lè)的發(fā)展得到了我黨與政府的高度重視，由此從歐洲傳來(lái)的銅管樂(lè)才真正在我國(guó)人民大眾中得到了普遍的響應(yīng)與發(fā)展，許多職業(yè)性的管樂(lè)團(tuán)與管弦樂(lè)隊(duì)開(kāi)始陸續(xù)建立起來(lái)，并且規(guī)模越來(lái)越大，代表性的有上海交響樂(lè)團(tuán)、中央交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)電影樂(lè)團(tuán)等[3]。同時(shí)，我國(guó)各大省市也都開(kāi)始建立了歌舞團(tuán)或者歌劇舞劇院中的管弦樂(lè)隊(duì)，不僅使歐洲銅管樂(lè)在我國(guó)得到了更大范圍的普及與流行，而且還進(jìn)一步促進(jìn)了管樂(lè)與弦樂(lè)演奏員們演奏水平的進(jìn)步。

在二十世紀(jì)五十年代到六十年代，對(duì)于中國(guó)銅管樂(lè)領(lǐng)域而言，公認(rèn)影響力最大的就是當(dāng)時(shí)任中央音樂(lè)學(xué)院小號(hào)教授的夏之秋先生，其為我國(guó)銅管樂(lè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。在夏之秋先生的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的小號(hào)與長(zhǎng)號(hào)樂(lè)手，為我國(guó)銅管樂(lè)的發(fā)展培養(yǎng)出了很多專業(yè)性的人才。

到了二十世紀(jì)七十年代，我國(guó)第一次邀請(qǐng)了歐美管弦樂(lè)團(tuán)來(lái)我國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)演出，這是我國(guó)首次與歐美國(guó)家的音樂(lè)團(tuán)體進(jìn)行交流的先例。在這之后，很多優(yōu)秀的音樂(lè)人才開(kāi)始有了出國(guó)深造進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷有世界著名銅管樂(lè)演奏家來(lái)我國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)，促進(jìn)了我國(guó)銅管樂(lè)手的進(jìn)一步培養(yǎng)，使我國(guó)的銅管樂(lè)演奏水平上升到了一個(gè)新的高度。

之后隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)行，我國(guó)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，這也包括在音樂(lè)文化方面的交流[4]。從上個(gè)世紀(jì)八十年代至今，我國(guó)擁有的優(yōu)秀銅管樂(lè)演奏人才數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)的銅管樂(lè)水平已經(jīng)邁入世界先進(jìn)水平行列。

2.中國(guó)銅管樂(lè)發(fā)展過(guò)程中存在的不足

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)銅管樂(lè)取得了一個(gè)比較令人滿意的發(fā)展，各類音樂(lè)院?；蛘呓豁憳?lè)團(tuán)中都有很多優(yōu)秀的銅管樂(lè)演奏家。但是如果與歐美等國(guó)家相比，我國(guó)銅管樂(lè)的演奏水平還有許多值得提升的空間，對(duì)此也就要求要從中找出不足的原因，然后再采取針對(duì)性的措施予以解決，只有這樣才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)銅管樂(lè)演奏水平的進(jìn)一步提升。

2.1 學(xué)習(xí)目的上存在的不足

通過(guò)以往的實(shí)踐可以知道，歐洲國(guó)家的人學(xué)習(xí)音樂(lè)或者是學(xué)習(xí)演奏銅管樂(lè)器的目的一般都是出自于一種興趣愛(ài)好，很多青少年學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器的目的就是因?yàn)槠鋵?duì)銅管樂(lè)器有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，其父母也是從開(kāi)發(fā)孩子大腦智力、培養(yǎng)孩子文化氣質(zhì)與音樂(lè)修養(yǎng)等方面出發(fā)來(lái)支持孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的，對(duì)孩子的興趣愛(ài)好給予了充分尊重與支持。

而從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，在我國(guó)已經(jīng)學(xué)習(xí)了演奏銅管樂(lè)器的中小學(xué)生中，其中很大一部分都是為了滿足某種需求而學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器的，比如以音樂(lè)特長(zhǎng)生身份考入重點(diǎn)學(xué)?；蛘呤且魳?lè)考級(jí)等，真正是因?yàn)榕d趣愛(ài)好才學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器的人很少[5]。而且很多學(xué)習(xí)者也處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，父母對(duì)其有著過(guò)多的期望與壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者身不由己，往往只是為了應(yīng)付或者敷衍某件事情或者某種需求才投入到銅管樂(lè)的學(xué)習(xí)中。

歐洲國(guó)家很少會(huì)設(shè)立專門的音樂(lè)中學(xué)，其初衷就是為了避免過(guò)早將學(xué)生束縛在音樂(lè)專業(yè)中，防止孩子對(duì)于音樂(lè)的純真興趣受到影響。中小學(xué)可謂是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而大學(xué)學(xué)習(xí)則有了一定深度，是選擇固定專業(yè)的學(xué)習(xí)階段。所以大部分歐洲國(guó)家只設(shè)有業(yè)余音樂(lè)學(xué)校，也就是青年音樂(lè)學(xué)校，上課時(shí)間基本都安排在晚上，這既方便了青年的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且也不會(huì)使其文化課學(xué)習(xí)受到影響[6]。在高中學(xué)業(yè)結(jié)束經(jīng)過(guò)了激烈嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)之后，一些具有優(yōu)秀音樂(lè)才能的學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行深造，而其他學(xué)生則進(jìn)入綜合性大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，單從學(xué)習(xí)目的上來(lái)看，我國(guó)青少年學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器的目的較歐洲青少年非常落后，由于目的缺乏一定的合理性，使得銅管樂(lè)器學(xué)習(xí)起來(lái)根基不穩(wěn)，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前的銅管樂(lè)演奏方法還不夠完善，銅管樂(lè)教學(xué)水平也與歐洲國(guó)家有著很大差距[7]。

2.2 教學(xué)方法上存在的不足

不僅是學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器目的存在著很大的不同，在教學(xué)方法上，我國(guó)與歐洲國(guó)家還有著許多不同之處。

（1）在歐洲大部分國(guó)家，各國(guó)院校之間有著非常頻繁的交流與互動(dòng)，同行之間經(jīng)常進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。而從我國(guó)各大音樂(lè)院校以及音樂(lè)同行之間的交流情況來(lái)看，不僅相互之間的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)非常少，而且就進(jìn)行的研討活動(dòng)來(lái)看，其透明性與公開(kāi)性不夠高，信息相對(duì)比較閉塞，很多新成果新發(fā)現(xiàn)都無(wú)法得到很好的共享與交流。而當(dāng)今世界作為一個(gè)信息高速流通的信息化社會(huì)，沒(méi)有暢通的信息就難以及時(shí)掌握新技術(shù)，如此一來(lái)也就導(dǎo)致我國(guó)在很多關(guān)于銅管樂(lè)演奏技巧或者演奏方式上的更新消息十分不暢通。

（2）歐洲的銅管樂(lè)教學(xué)是一個(gè)公開(kāi)的過(guò)程，各個(gè)交響樂(lè)團(tuán)或者各個(gè)音樂(lè)院校的演奏員門經(jīng)常在各地舉辦多種類型的獨(dú)奏、重奏以及大師班等音樂(lè)會(huì)，以最直觀的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)方式豐富了銅管樂(lè)學(xué)生關(guān)于銅管樂(lè)演奏家眾多風(fēng)格的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的所看所聽(tīng)，使其可以從各類音樂(lè)會(huì)中得到更多的教誨，從而可以有效彌補(bǔ)自己的不足[8]。而我國(guó)在教學(xué)方法上更多的是采取灌輸式的純理論教學(xué)法，學(xué)生只能被動(dòng)地在課堂上聽(tīng)，書本也是其獲取知識(shí)的主要甚至是唯一來(lái)源，學(xué)生對(duì)銅管樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的抑制。在這種保守、封閉的教學(xué)方法，必然也無(wú)法培養(yǎng)出具有高素質(zhì)與高技巧的銅管樂(lè)演奏人才。

（3）從教學(xué)經(jīng)費(fèi)上來(lái)看，受到國(guó)家行業(yè)體制與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同的影響，我國(guó)與歐洲許多國(guó)家之間也存在著一定的客觀差距。比如單從銅管樂(lè)教授的薪水來(lái)看，歐洲國(guó)家的銅管樂(lè)教授薪水大概是一般工作人員的三倍之上，有時(shí)甚至高達(dá)八倍之多。有了充裕的教育經(jīng)費(fèi)支持，因此也就可以更加安心地進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或者是出外講學(xué)。而在我國(guó)擔(dān)任銅管樂(lè)教學(xué)工作人員的薪水較歐洲國(guó)家來(lái)說(shuō)非常少，在某些方面更是無(wú)法與歐洲國(guó)家進(jìn)行比較。

（4）在進(jìn)行銅管樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，歐洲國(guó)家對(duì)重奏和合奏的課程非常重視，強(qiáng)調(diào)要重視樂(lè)隊(duì)人才的培養(yǎng)。而就我國(guó)當(dāng)前銅管樂(lè)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，獨(dú)奏所占的比例非常大，分配到重奏與合奏上的課時(shí)非常少，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然可以將奏鳴曲或者協(xié)奏曲吹奏地很完美，但是在演奏交響樂(lè)片段的時(shí)候效果卻十分差強(qiáng)人意，難以滿足社會(huì)的需求。

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)上述在我國(guó)銅管樂(lè)發(fā)展中存在的一些不足，必須要正視這些客觀存在的問(wèn)題，意識(shí)到其給我國(guó)銅管樂(lè)發(fā)展帶來(lái)的各種不利影響，然后再根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施加以解決[9]。首先我國(guó)要借鑒和參考?xì)W美國(guó)家關(guān)于銅管樂(lè)的先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育模式與體系加以完善，對(duì)畢業(yè)這一關(guān)進(jìn)行嚴(yán)格把控，對(duì)于不合格的畢業(yè)生絕不容許其走出校門，從而不斷提高我國(guó)音樂(lè)人才就業(yè)的門檻，通過(guò)提高銅管樂(lè)的入行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證其發(fā)展不會(huì)受到進(jìn)入到行業(yè)中不合格人員的不利影響。對(duì)于社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，可以參考?xì)W洲國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的銅管樂(lè)考級(jí)式方式，改為用長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、小號(hào)等銅管樂(lè)器比賽的方式。同時(shí)我國(guó)樂(lè)器制造商要用先進(jìn)科學(xué)的眼光來(lái)增加制作出來(lái)的銅管樂(lè)器中的高科技含量，制作更多優(yōu)質(zhì)精良的銅管樂(lè)器，只有保證了銅管樂(lè)器的質(zhì)量過(guò)關(guān)，才能夠確保銅管樂(lè)在我國(guó)的發(fā)展不會(huì)因?yàn)殂~管樂(lè)自身的質(zhì)量問(wèn)題而受到影響。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，自歐洲銅管樂(lè)傳入中國(guó)之后，便開(kāi)始在中國(guó)得到了充滿特色的發(fā)展，從當(dāng)前我國(guó)發(fā)展銅管樂(lè)的實(shí)際情況來(lái)看，今后我國(guó)的銅管樂(lè)要想與歐洲銅管樂(lè)實(shí)現(xiàn)更加緊密的接軌，還必須要付出很多的努力，通過(guò)設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)銅管樂(lè)目標(biāo)以及采用先進(jìn)的銅管樂(lè)教學(xué)方法，不斷促進(jìn)我國(guó)銅管樂(lè)文化的更好發(fā)展，從而為我國(guó)的音樂(lè)史增添更多的魅力。

［1］楊紅光.布魯斯音級(jí)可動(dòng)觀念的技術(shù)實(shí)踐及其結(jié)構(gòu)功能——以約翰·科里利亞諾銅管樂(lè)合奏《音樂(lè)號(hào)角》為例[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)與表演版),2011,02:96-105+178.

［2］趙欣.中國(guó)銅管室內(nèi)樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展與困惑——由中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)銅管室內(nèi)樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)演出引發(fā)的思考[J].人民音樂(lè),2011,08:55-57.

［3］雷達(dá).霍爾斯特音樂(lè)作品中對(duì)印度風(fēng)格的偏愛(ài)之緣由探析——?dú)W洲作曲家創(chuàng)作的非歐風(fēng)格音樂(lè)作品研究(一)[J].中國(guó)音樂(lè),2011,04:207-210.

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2095-7327（2017）-12-0161-02

燕楊（1985.8—），男，碩士，安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槲餮筱~管樂(lè)、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐。