李佳（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

示范高職院校課程建設(shè)探索與研究
——以四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)為例

李佳（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

高等職業(yè)院校的首要任務(wù)是提升教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院非遺學(xué)院圍繞四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)項目，開展課程建設(shè)，以非遺為核心、傳統(tǒng)技藝為表現(xiàn)形式，通過非遺普及課程、非遺融合課程、非遺特色化專業(yè)教學(xué)改革、第二課堂與社團實踐活動等載體，培養(yǎng)具有較好審美、高度民族文化認(rèn)同感和專業(yè)技能的人才，實現(xiàn)非遺知識的全方位普及與傳播、傳統(tǒng)技藝的傳承、“作品-產(chǎn)品-商品”的三品轉(zhuǎn)化、知識與實踐技能課堂內(nèi)外的滲透、美育與德育的全面提升。

示范高職院校 非遺 課程建設(shè)

我國高等職業(yè)教育作為高等教育中的重要類型和職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，在建設(shè)進程中具有不可替代的作用。四川省于2010年啟動了“省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，全面深入推進高職教育內(nèi)涵發(fā)展。課程建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程,也是一項系統(tǒng)工程，在示范建設(shè)中占據(jù)重要位置。然而，社會大眾對于非遺知之甚少，傳承與保護在現(xiàn)實中遭遇尷尬。非遺學(xué)科體系構(gòu)建尚不成熟，高職院校非遺的人才培養(yǎng)應(yīng)如何進行？非遺的課程體系應(yīng)該如何構(gòu)建，并應(yīng)用于實踐之中？帶著這些命題，依托四川省省級示范院校建設(shè)項目——“四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)”，對課程框架進行總體設(shè)計。從普及課程，專業(yè)課程、第二課堂課程和實踐實訓(xùn)課程著手，縱深推進，實現(xiàn)課程建設(shè)的全覆蓋。通過對四川地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實地調(diào)研，采集一手資料，積極思考探索非遺活態(tài)化保護傳承新路徑，并進行學(xué)術(shù)研究，同時將研究成果落實到課程建設(shè)之中，應(yīng)用到人才培養(yǎng)之中。

結(jié)合四川省非遺保護與開發(fā)項目，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，以非遺技藝為表現(xiàn)形式，探索課程建設(shè)路徑。通過非遺普及課程促進當(dāng)代大學(xué)生對非遺的認(rèn)知和熱愛，提升審美能力；通過傳授非遺技藝，實現(xiàn)專業(yè)課程的融合，促進非遺特色化教學(xué)改革；通過第二課堂、社團活動、校園技能大賽，促進德育發(fā)展，拓展學(xué)生課外課程學(xué)習(xí)，以賽促教，以賽促學(xué)；通過非遺+科技課程，開拓學(xué)生視野，豐富非遺活態(tài)化傳承的路徑和方法。

一、全面推進非遺普及教育，構(gòu)建高等院校非遺通識教育課程平臺

開設(shè)校級公選課“最美非遺文化”，撰寫教材《最美非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》。“最美非遺文化”推出了“民俗與民間文學(xué)”、“傳統(tǒng)戲曲鑒賞”、“民間拼布”、“民族民間舞蹈鑒賞”、“民間工藝”等多個版塊的課程，內(nèi)容囊括了銀花絲、綿竹年畫、羌服羌繡、川劇、傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗、民間文學(xué)、非遺舞蹈、民間拼布、傳統(tǒng)美術(shù)等內(nèi)容，涉及到多個世界級、國家級、省級非遺項目，覆蓋面廣，讓學(xué)生多層面、多角度的去感知非遺的技藝之美、文化之美，了解各地非遺的概念、歷史和現(xiàn)狀、技藝步驟和美學(xué)價值，近距離接觸非遺。公選課的開設(shè)向全校學(xué)生普及和推廣了非遺知識，加深了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和保護意識，營造了良好的校園文化氛圍。

二、將非遺技藝與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，非遺融合課程教改，實現(xiàn)“作品—產(chǎn)品—商品”的三品轉(zhuǎn)化

與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，打造具有非遺特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方向。專業(yè)有關(guān)課程教學(xué)結(jié)合非遺中的傳統(tǒng)元素，在非遺傳統(tǒng)制作技藝與專業(yè)發(fā)展之間尋找結(jié)合點，使其在傳承中創(chuàng)新、變革中發(fā)展，煥發(fā)出新的生命力，為各專業(yè)特色化建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。在課程建設(shè)過程中，注重將非遺技能與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，從各個層面融入非遺知識和非遺技藝，實現(xiàn)“作品—產(chǎn)品—商品”的三品轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)出既懂非遺文化、又具有專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才。

（一）各專業(yè)將“最美非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”作為通用基礎(chǔ)能力課程

在大學(xué)一年級開設(shè)“最美非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”作為非遺文化初體驗課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解非遺的概念、門類、表現(xiàn)形式及技藝步驟，并通過課堂活動從傳統(tǒng)文化中提取元素，嘗試進行簡單的文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計和制作，并組織和策劃傳統(tǒng)文化體驗活動。在體驗和實踐后，思考非遺保護與傳承中的問題，并提出解決方法。在入門階段，該課程提供了很好的引領(lǐng)作用。

（二）從專業(yè)核心課程和職業(yè)素質(zhì)拓展課程中選定課程進行深度融合，非遺特色化教學(xué)改革

以“非遺文創(chuàng)”為核心，結(jié)合文化創(chuàng)意與策劃、服裝與服飾設(shè)計等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容以非遺為切入點，進行非遺特色化教學(xué)改革。

1.文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)：核心課程“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃”將非遺元素融入到創(chuàng)意基礎(chǔ)、策劃基礎(chǔ)、文化活動的創(chuàng)意與策劃、文化產(chǎn)品的創(chuàng)意與策劃、文化品牌的創(chuàng)意與策劃等課程模塊之中，通過專題實訓(xùn)掌握非遺文創(chuàng)孵化的全過程?！皠?chuàng)意思維與表現(xiàn)”以非遺項目為主題，學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)意設(shè)計出系列陶瓷彩繪作品。職業(yè)素質(zhì)拓展課程“傳統(tǒng)手工技藝”以非遺項目傳統(tǒng)拼布、剪紙、羌族刺繡為主要內(nèi)容，拓展了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，課程讓同學(xué)們體驗到了手作的樂趣，非遺傳承的人情味和溫度。

2.服裝與服飾設(shè)計專業(yè)：以羌繡與羌族服飾為主要元素，“構(gòu)成基礎(chǔ)”以“羌族元素+”為主題的文化衫綜合設(shè)計訓(xùn)練，強化學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力；“服飾圖案”進行羌繡紋樣專題設(shè)計和綜合設(shè)計；“服裝配飾設(shè)計”、“民族服飾設(shè)計與制作”課程中加入了羌繡元素的服飾和配飾設(shè)計專項實訓(xùn)，學(xué)生通過專項實訓(xùn)設(shè)計系列羌族元素的創(chuàng)意服飾、包袋等配飾，提升了民族元素創(chuàng)新設(shè)計的能力。

（三）將非遺專業(yè)課程與學(xué)生社團活動、第二課堂最美非遺文創(chuàng)校園技能大賽相結(jié)合，豐富學(xué)生課外實踐，促進專業(yè)技能提升與德育發(fā)展

除專業(yè)課程以外，開展基于不同非遺項目的第二課堂專題培訓(xùn)，以“教學(xué)做一體”的非遺技藝體驗的形式面向師生開課，學(xué)生通過向傳承人和老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)非遺技藝并領(lǐng)會其中蘊含的豐富文化內(nèi)涵。非遺專業(yè)課程與學(xué)生社團活動，第二課堂相互滲透，課程延伸至課外，促進專業(yè)技能提升與德育發(fā)展。同時，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果以“中國風(fēng)”Fashion時裝秀、“最美非遺文創(chuàng)”校園技能大賽等為載體，體現(xiàn)了高職教育“教學(xué)做”一體的教學(xué)特點，學(xué)生們掌握了非遺知識、體驗了非遺技藝，其多樣化的形式激發(fā)了大學(xué)生對保護與傳承非遺的熱情，使學(xué)生加深了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛、對社會主義核心價值觀的理解。

（四）“非遺+科技”實訓(xùn)課程，將體驗式教學(xué)與技能實訓(xùn)相結(jié)合。以非遺為核心內(nèi)容，運用現(xiàn)代新興技術(shù)，打造既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，又能創(chuàng)造適用于現(xiàn)代人生活的文創(chuàng)產(chǎn)品

邀請專家、非遺傳承人、能工巧匠擔(dān)任課程客座專家或兼職教師，拓展非遺文化知識和傳統(tǒng)技藝；到非遺文化生態(tài)保護現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)基地進行體驗學(xué)習(xí)，開展非物質(zhì)文化相關(guān)社會實踐等活動。如何將傳統(tǒng)文化進行呈現(xiàn)，并融入現(xiàn)代人的生活，構(gòu)建當(dāng)代生活美學(xué)，這就需要古老的非遺與現(xiàn)代科技碰撞出新火花，通過3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新興技術(shù)實現(xiàn)非遺文創(chuàng)的全新孵化。在文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)，“傳統(tǒng)圖形設(shè)計”課程中借助3D打印技術(shù)進行建模，直觀立體地呈現(xiàn)出設(shè)計圖案，快速實現(xiàn)產(chǎn)品造型?！胺椗滹椩O(shè)計”課程利用3D打印技術(shù)，創(chuàng)作出一系列具有傳統(tǒng)特色的配飾、首飾作品，用于服裝搭配。此外，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)計和制作精品資源共享課、微課課程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)搭建公共平臺。

三、結(jié)語

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)改革和基本建設(shè)的核心工作,其水平、質(zhì)量和成果是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過政府政策引導(dǎo)，傳承人、行業(yè)專家、用人企業(yè)、高校共同聚力，將非遺技能與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，從不同層面融入非遺知識和非遺技藝，普及、傳播和推廣非遺，培養(yǎng)出一批既懂得非遺文化、又具有專業(yè)技能、更具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職專業(yè)人才，形成了非遺特色化人才培養(yǎng)模式，推動了非遺的活態(tài)化保護和傳承。

【責(zé)任編輯：桂靜】

[1]張瑤娟.高職學(xué)院精品課程建設(shè)[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué).2007.

[2]李曉溪.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)研研究[D].上海:上海大學(xué),2014.

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A

1008-8784(2017)01-93-3

2016-7-2

本文系2015年四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院校級課題“示范高職院校課程建設(shè)探索與研究——以四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)項目為例” （項目編號：15D006）的階段性研究成果。

李佳，女，碩士，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)院助理研究員，研究方向：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與開發(fā)、文化創(chuàng)意與策劃、跨文化交際。