張亞娟

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院湖南·衡陽421002）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導下探索高職計算機“項目型”實踐教學模式

張亞娟

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院湖南·衡陽421002）

高職院校以培養(yǎng)應用型的技術性人才為己任，這就決定了高職計算機專業(yè)教學側重于實踐教學，強調(diào)計算機應用能力、崗位適應能力和發(fā)展能力等各方面能力的培養(yǎng)，顯然以往的講授式教學方法已經(jīng)難以滿足高職計算機專業(yè)教學需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念正好與高職院校教育宗旨相契合。為此，本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出構建高職計算機“項目型”實踐教學模式，切實滿足高職計算機專業(yè)實踐教學需求，發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

高職院校；“項目型”教學法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；計算機專業(yè)

近年來，隨著我國教育改革工作的不斷推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視和認可，目前已經(jīng)成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，高職院校計算機專業(yè)教學積極探討實踐教學的新模式，試圖利用新型的教育理念促進傳統(tǒng)教學模式的轉變，切實培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在探索過程中，“項目型”教學模式成了計算機教學改革的主要陣地之一。那么，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領下構建高職計算機“項目型”教學模式呢？對此，下面進行有關方面論述。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育理念，其以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才為主要目標，旨在面向全社會，按照分階段、分層的方式實行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實用主義教育思想，以學生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，引領者學生的精神面貌、文化素質(zhì)的教育培養(yǎng)和高校教育改革工作的開展，無論對學生還是學校，都有著巨大的現(xiàn)實意義。[1]

（二）特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性。創(chuàng)新性，其內(nèi)涵是非常廣泛的，單純從個人角度考慮，是指具有新穎、獨特和價值的創(chuàng)新性成果。如果做出了新穎、獨特且有價值的成果，可以把這一結果看成是創(chuàng)新性結果，而成果形成的過程也富有創(chuàng)新性；創(chuàng)造性，表示一個事物從無到有的特點，做出了新成績、建立了新理論、想出了新方法，都是創(chuàng)造性結果；實踐性，是相對于教育過程而言的。教育過程要圍繞學生展開，建立和諧、互動的師生關系，通過多樣的教學實踐活動來完成教育任務。

二、高職院校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國教育體制的重要組成部分，為社會輸送了大量優(yōu)秀人才。[2]在這一大的背景下，高職計算機專業(yè)快速發(fā)展，教學理念、教學設施不斷更新，但是依然滯后于社會發(fā)展，無法真正的滿足社會人才市場和教學需要。特別是當前高職院校計算機存在照本宣科等情況，教學方法停留在過去，沒有得到大幅度改善，跟上不時代發(fā)展速度。此外，高職計算機教學本應注重實踐教學，但是由于教學基礎設施薄弱、學校資源匱乏，校內(nèi)、校外的實訓課程較少，不足以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，嚴重阻礙學生發(fā)展。

高職院校計算機是一門實踐性很強的課程，對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力有著很高要求，但是傳統(tǒng)教學理念、教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，為高職院校計算機專業(yè)教學理念的轉變提供了一個新的思路，同時也便于傳統(tǒng)教學模式的改善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職教育改革提出了新的要求，一方面注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，另一方面強調(diào)鍛煉學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。若將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職計算機教學中，勢必利于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新意識、鍛煉高職生的創(chuàng)造能力。而且，從學生角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領著學生的精神面貌，有助于培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神；引領著學生的文化素養(yǎng)，有助于用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念武裝學生的頭腦，塑造人，傳承社會的先進文化。所以，面對當前高職院校計算機專業(yè)教學中存在的問題，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領下構建“項目型”教學模式，轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用新型的教學模式，推動高職計算機教育工作發(fā)展。[3]

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職計算機“項目型”實踐教學模式

（一）“項目型”教學法

“項目型”教學法，是指在教師指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施，以及最終的評價都由學生自主完成，學生通過這一過程，了解項目實施的整個過程和其中的每一個環(huán)節(jié)?！绊椖啃汀苯虒W法的實踐性很強，與高職計算機教學特點相契合。這一教學法圍繞學生展開，學生自主解決項目實施中遇到的所有問題，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還能提高學生理論知識應用能力，培養(yǎng)與鍛煉學生的實踐能力、工作完成能力、創(chuàng)新能力和合作能力，便于增強專業(yè)教學實效。

在“項目型”教學法實施過程中，具體表現(xiàn)出五方面特征：第一，項目主題導入。導入項目主題是“項目型”教學法實施的關鍵，指的是把一個具體、真實的任務作為任務，導入到實際教學中，提出問題，引發(fā)學生思考；第二，項目目標確定。在項目實施后確定項目要完成的目標，讓學生圍繞這一目標進行討論，發(fā)現(xiàn)新的問題和結論；第三，真實教學情境構建。[4]“項目型”教學法在一個真實的教學情境下實施，不是讓學生坐在課堂上學習，這就需要構建一個真實的項目實施情境，增強學生的親身體驗，從而內(nèi)化知識，鍛煉技能；第四，探究式的學習活動。在整個過程中，學生通過合作、自主的探究性活動，不斷尋找完成任務的方法，可以顯著增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；第五，通過合作方式完成任務。項目實施的整個過程是在教師指導下進行的，學生通過合作方式共同完成任務。從這一點看，可以把學生看成是一個整體。

（二）“項目型”教學法在高職計算機專業(yè)教學中的應用1、項目簡述（1）課程介紹

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，結合《網(wǎng)站設計與制作》課程，對“項目型”實踐教學模式的構建進行了具體分析。[5]《網(wǎng)站設計與制作》是一門設計與制作課程，要求學生熟練使用軟件制作符合客戶要求的網(wǎng)站，這需要學生熟練應用網(wǎng)站編輯軟件、掌握多個網(wǎng)頁的布局方法、具有良好的CSS+DIV布局能力，對網(wǎng)站的開發(fā)設計、制作、測試等工作有整體把控能力。為了培養(yǎng)和鍛煉學生這些方面的素養(yǎng)和能力，以“網(wǎng)站前臺設計與制作”為項目，結合這一項目通過邊學邊練方式，了解網(wǎng)站設計與制作的整個流程，將理論知識內(nèi)化為實踐應用能力。[6]

（2）項目介紹

本文提出的“網(wǎng)站前臺設計與制作”項目，是以鍛煉學生網(wǎng)站設計與制作的綜合能力為目的，包含了PS圖像處理、網(wǎng)頁制作、CSS+DIV網(wǎng)站布局、Flash動畫制作等多個方面的知識，有助于學生形成崗位技能，增強學生的崗位實踐能力。

（3）教學設計

結合網(wǎng)站前臺設計與制作的過程、內(nèi)容，精心設計教學流程和各個環(huán)節(jié)，具體包括：網(wǎng)站規(guī)劃設計、首頁制作與美化、二級頁面制作與美化、網(wǎng)頁特效添加、網(wǎng)站完善。

第一，網(wǎng)站規(guī)劃設計。按照客戶要求編織網(wǎng)站前臺設計任務書，擬定網(wǎng)站前臺設計與制作方案，包括設計原則、流程、網(wǎng)站結構布局等內(nèi)容。[7]

第二，首頁制作與美化。了解學習CSS+DIV技術，利用CSS+DIV技術對網(wǎng)站前臺首頁進行布局。同時，確定首頁內(nèi)容的文本、版式，添加圖片等網(wǎng)頁元素，美化網(wǎng)站首頁。

第三，二級頁面制作與美化。利用CSS+DIV技術進行二級網(wǎng)頁頁面布局，并添加一些網(wǎng)頁元素。

第四，網(wǎng)頁特效添加。在一級、二級網(wǎng)頁上填加一些網(wǎng)頁特效，如彈出廣告、顯示日期時間、設置下拉菜單等。

第五，網(wǎng)站完善。對網(wǎng)站進行完善，是該項目完成的最后一個步驟。完成網(wǎng)頁制作后，對網(wǎng)頁進行測試，反復測試網(wǎng)頁功能、性能，確認網(wǎng)站運行良好后，將網(wǎng)站上傳，進行推廣維護。

2、項目分析

在“網(wǎng)站前臺設計與制作”項目實施過程中，按照教學設計開展相關的教學活動，達到“學以致用”的效果。在項目開展前，教師把全班學生分成若干項目小組，確定項目目標、時間，構建真實的教學情境，讓學生在這一情境下通過合作、探究的方式完成項目任務。積極探討CSS+DIV網(wǎng)頁布局方法、特效添加等問題，確保設計制作后的網(wǎng)站前臺網(wǎng)頁符合客戶要求。

3、教學效果。

通過“網(wǎng)站前臺設計與制作”項目實施與完成的過程，學生基本掌握了CSS+DIV技術布局網(wǎng)頁、添加特效的方法，對網(wǎng)頁設計與制作的流，以及網(wǎng)站運營環(huán)境等有了一個基本了解，切實鍛煉了學生的網(wǎng)頁設計與制作能力，實踐教學效果良好。[8]同傳統(tǒng)的講授式教學模式相比，“任務型”實踐教學模式的優(yōu)越性明顯，值得在高職計算機專業(yè)教學中推廣應用。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引領著高職院校計算機專業(yè)教學改革工作，引領著學生的精神面貌和文化素質(zhì)，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的綜合能力。在當前及今后教學中，高職計算機可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導下構建“項目型”實踐教學模式，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，將學生培養(yǎng)成為社會需要的應用型人才。

[1]李建生，李霞，劉炳光.利用專業(yè)教學項目培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報)，2010，02：45-47.

[2]賴蘋華，姚遠耀.高職計算機項目教學中的局限與創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，19：130-131.

[3]羅靜.項目化教學在地方性高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應用——以成都職業(yè)技術學院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，04：68.

[4]馬士玲，張君瑞.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領高職計算機多媒體技術專業(yè)實踐課程[J].赤子(上中旬)，2015，10：93.

[5]戴裕崴，翟鴻萱，李云梅，劉建偉，楊玉蘭，田洪軍，吳冰，高瑩，肖方，王稱，李戰(zhàn)強，魏所庫，李國茂.高職院?！叭谌脒f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015，23：70-73.

[6]許方恒.高職計算機課程項目化教學管理研究[J].電腦知識與技術，2014，11：2593-2595.

[7]劉鶇根，鐘健.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新——以深圳職業(yè)技術學院為例[J].職教通訊，2013，20：12-16.

[8]侯慧玉，袁寧寧，王婕，梁國華.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向的精細化工專業(yè)課程體系的探索與構建[J].輕工科技，2015，12：178-179.

責任編校：王俊奇

G718.5

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1009-8534（2017）01-0160-02

張亞娟，女，湖南高速鐵路職業(yè)技術學院講師，碩士。