沈承楠

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建·廈門361024）

校企雙主體協(xié)同培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)人才的探索

沈承楠

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建·廈門361024）

介紹了廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中興通訊在協(xié)同培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)人才方面所做的探索,以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷探索校企協(xié)同育人機制。基于校企合作，搭建產(chǎn)教融合的平臺，構(gòu)建“雙主體、三階段、一體化”的人才培養(yǎng)模式，推進了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程、學(xué)歷資格與職業(yè)資格的有效對接。

校企雙主體；協(xié)同；人才培養(yǎng)；探索

2014年11月成立的廈門興才——中興通訊信息學(xué)院,與中國大陸最大的通信設(shè)備上市公司——中興通訊校企聯(lián)辦通信技術(shù)專業(yè)，共同培養(yǎng)通信工程設(shè)計與管理方向、通信網(wǎng)絡(luò)維護和優(yōu)化方向的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。該專業(yè)啟用校企聯(lián)合師資“夢之隊”，學(xué)校老師、企業(yè)專家、職業(yè)發(fā)展顧問聯(lián)合培養(yǎng)每一位學(xué)生；專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備是當(dāng)前運營商、設(shè)備制造商、代維公司所使用的主流設(shè)備和儀器，學(xué)生可以隨時隨地進行上機操作、實地測試數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，把企業(yè)培訓(xùn)前移到高校的教學(xué)中去，提前掌握企業(yè)實用的操作技能。當(dāng)學(xué)生就業(yè)的時候可以做到無縫對接，從而節(jié)省了企業(yè)前期培訓(xùn)成本。

一、項目建設(shè)背景

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于“寬帶中國”戰(zhàn)略及實施方案（國發(fā)〔2013〕31號），到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)、服務(wù)便捷、高速暢通、技術(shù)先進的寬帶網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。固定寬帶用戶達到4億戶，家庭普及率達到70%，光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋城市家庭。3G/LTE用戶超過12億戶，用戶普及率達到85%。行政村通寬帶比例超過98%，并采用多種技術(shù)方式向有條件的自然村延伸。城市和農(nóng)村家庭寬帶接入能力分別達到50Mbps和12Mbps，50%的城市家庭用戶達到100Mbps，發(fā)達城市部分家庭用戶可達1Gbps，LTE基本覆蓋城鄉(xiāng)?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模達到11億，寬帶應(yīng)用服務(wù)水平和應(yīng)用能力大幅提升。全國有線電視網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通平臺覆蓋有線電視網(wǎng)絡(luò)用戶比例超過95%。全面突破制約寬帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)瓶頸，寬帶技術(shù)研發(fā)達到國際先進水平，建成結(jié)構(gòu)完善、具有國際競爭力的寬帶產(chǎn)業(yè)鏈，形成一批世界領(lǐng)先的創(chuàng)新型企業(yè)。由此可見，未來五年將是4GLTE網(wǎng)絡(luò)和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)高速建設(shè)期，行業(yè)將需要大量相關(guān)技術(shù)通信人才。

根據(jù)行業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“寬帶中國”戰(zhàn)略中寬帶網(wǎng)絡(luò)接入、光傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也急需大量傳輸設(shè)計、數(shù)通工程師、工程監(jiān)理等崗位人才，我院通信技術(shù)專業(yè)與中興通訊股份有限公司雙主體辦學(xué)，在實訓(xùn)環(huán)境、師資隊伍、專業(yè)資源建設(shè)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等方面深度融合，學(xué)生將有非常好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展空間。促進了職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合，堅持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、資源共享、協(xié)同育人的長效機制。

二、項目建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路

1.項目建設(shè)目標(biāo)

通過三年的建設(shè)，將探索學(xué)校與企業(yè)“雙主體”協(xié)同育人的機制，探索職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)、職業(yè)教育與終身教育的融合模式；打造“育人為本、理實一體、課證融合”的三階段課程體系；構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，踐行“教、學(xué)、做、知識、能力、素質(zhì)”六位一體的教學(xué)方法，實施學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同授課的“一課雙師”制。

最終，建設(shè)一支涵蓋工程項目型講師、技術(shù)研發(fā)型講師、職業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師的“四組合”校企融合特色師資團隊；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺，部分專業(yè)核心課程嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式；建成集教學(xué)、實踐、培訓(xùn)于一體的多功能通信專業(yè)實訓(xùn)中心和8個滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求的校外實踐基地；利用學(xué)校的地理位置優(yōu)勢，融入軟件園三期，為其中企業(yè)提供培訓(xùn)；畢業(yè)生就業(yè)對口率達到90%，在用人單位形成品牌效應(yīng)。

2.建設(shè)思路

以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)急需崗位為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為載體，以技術(shù)拓展?jié)摿楹髠洌怀鼍唧w化、深層次的工學(xué)結(jié)合，即通過產(chǎn)教融合和校企合作途徑進行教學(xué)改革，形成新的人才培養(yǎng)機制。以培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為重點，師資隊伍提升為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系與組合，強化理論實踐課程交融，加快人才培養(yǎng)速度。通過工學(xué)結(jié)合，建設(shè)高水平生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和師資隊伍；針對崗位職業(yè)能力，構(gòu)建教學(xué)核心內(nèi)容和課程體系；通過課堂學(xué)習(xí)、生活體驗和環(huán)境熏陶，將高技能培養(yǎng)與人格塑造想結(jié)合。

三、項目建設(shè)舉措、進度和預(yù)期成效

（一）建設(shè)舉措

1.專業(yè)品牌建設(shè)

充分利用校企合作優(yōu)勢、通過建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生互動平臺，融入軟件園三期、通信協(xié)會建設(shè)等方面打造專業(yè)品牌，樹立業(yè)界影響力。

2.師資團隊建設(shè)

繼續(xù)優(yōu)化“四組合”師資，全力支撐具備國際視野、創(chuàng)新意識和技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；重點培養(yǎng)1名專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、2名專業(yè)帶頭人（教學(xué)管理型、技術(shù)研發(fā)型）、5-8名骨干教師，“雙師型”教師比例達到50%以上。

3.實訓(xùn)平臺建設(shè)

2016年底建設(shè)完9個實訓(xùn)室，同時緊跟行業(yè)前沿技術(shù)，建議建設(shè)4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)綜合實訓(xùn)平臺，新增2個實訓(xùn)室，分別為4GLTE網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室、4GLTE網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)實訓(xùn)室。

4.教學(xué)改革和教學(xué)管理建設(shè)

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺，部分專業(yè)核心課程嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式；引入“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生為主”的項目化教學(xué)形式；嚴(yán)格教學(xué)管理，建立專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)制度；堅持社會需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化、經(jīng)?；?，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量提升建設(shè)

帶領(lǐng)學(xué)生參加全國類、省類職業(yè)技能競賽，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生專業(yè)成就感及自我肯定度，爭取每年都有學(xué)生獲得國家級、省級技能大賽獎項及全國性獎學(xué)金。

與技能鑒定部門或行業(yè)權(quán)威企業(yè)合作，5年后使得通信專業(yè)每年畢業(yè)生的技能鑒定率達到100%，同時提升技能鑒定證書級別和含金量，比如加強工信部通信工程師認(rèn)證、通信運營商3G/4G工程師認(rèn)證。

積極開展省內(nèi)專業(yè)對口的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，使得頂崗實習(xí)一次性安置率達到100%以上。建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，保障學(xué)生頂崗實習(xí)過程中有效監(jiān)控；建立畢業(yè)生定期跟蹤反饋制度，不斷追蹤畢業(yè)生在用人單位的成長工程，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升家長及社會對本專業(yè)的滿意度和認(rèn)可度。

6.教科研與社會服務(wù)建設(shè)

繼續(xù)加大校企合作力度，在合作中帶動專業(yè)建設(shè)。派遣學(xué)校老師參與企業(yè)生產(chǎn)和科研工作，使得本專業(yè)教師真正做到既懂理論又會實踐的雙師型教師；加大教科研項目建設(shè)力度。爭取每年都能有教科研項目，力爭能獲取1-2項省級教科研項目，在教科研中鍛煉教師隊伍；積極開展成人教育、技能培訓(xùn)、社會培訓(xùn)服務(wù)等項目創(chuàng)收。

7.就業(yè)資源建設(shè)

繼續(xù)開拓就業(yè)企業(yè)，爭取與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)涵蓋運營商、設(shè)備商、電信增值服務(wù)商、工程技術(shù)服務(wù)商、生產(chǎn)廠家、系統(tǒng)集成商、咨詢與培訓(xùn)、產(chǎn)品銷售等泛ICT領(lǐng)域的企業(yè)資源池；保持與企業(yè)合作粘性，力爭2017年后每個學(xué)年至少開設(shè)2個訂單班，分別是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和工程設(shè)計訂單班，提高整體就業(yè)質(zhì)量；保持與往屆畢業(yè)生信息暢通，階段性提供技術(shù)提升、發(fā)展指引、資源協(xié)調(diào)等額外服務(wù)，提升畢業(yè)生社會發(fā)展競爭力，鞏固通信精英培養(yǎng)的專業(yè)品牌價值。

（二）建設(shè)進度

專業(yè)建設(shè)結(jié)合職業(yè)教育”三對接”精神——即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接。通過就業(yè)經(jīng)理與區(qū)域行業(yè)內(nèi)的企業(yè)溝通交流，了解企業(yè)人才需求，確保專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)發(fā)展；通過就業(yè)經(jīng)理，項目經(jīng)理，專業(yè)老師與企業(yè)用人部門溝通，了解用工單位的具體需求，專業(yè)帶頭人調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容符合企業(yè)需要；通過引進項目型講師，雙師型講師，將實際的項目經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，確保教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

1.第一階段，推出經(jīng)過校企共同設(shè)計制訂的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

校企共同確定人才培養(yǎng)計劃，共同參與課程體系的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容遴選，共同承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)任務(wù)，共同制訂專業(yè)（職業(yè)）技能項目及能力標(biāo)準(zhǔn)，共建人才培養(yǎng)評價體系，共同參與人才質(zhì)量評估，共抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索“課堂進企業(yè)、企業(yè)進校園”的“工學(xué)結(jié)合”、共育人才的培養(yǎng)模式，形成融“教、學(xué)、做、知識、能力、素質(zhì)”為一體的“職業(yè)訓(xùn)練企業(yè)化、學(xué)生培養(yǎng)員工化”機制，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)“全方位”、“全天候”、“全過程”，達到學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。

2.第二階段，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)開展以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心的建設(shè)調(diào)研，通過實踐，不斷推進人才培養(yǎng)模式改革。

第一，通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地平臺的建設(shè)，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革得以推進。一是建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，由中興通訊全資投入建設(shè)符合國內(nèi)知名運營商要求、行業(yè)領(lǐng)先、與學(xué)生未來工作環(huán)境一致的實訓(xùn)平臺；二是與中興體系推薦的知名企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，開展實行頂崗實習(xí)。

第二，采用雙主線教學(xué)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面：專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

專業(yè)技能即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，具備從事通信行業(yè)基本的技能要求；突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，將學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個階段，即一年級的認(rèn)知實習(xí)、二年級的中期課程實習(xí)、三年級的畢業(yè)頂崗實習(xí)，針對不同的階段進行不同性質(zhì)的實踐教學(xué)活動，突出學(xué)生的各種職業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)即通過職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)素質(zhì)活動培養(yǎng)學(xué)生的面試技能、良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)禮儀和科學(xué)的工作方法，增加學(xué)生知識遷移能力、就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。職業(yè)素質(zhì)課程包含三類課程;（1）基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程,從新生入學(xué)開始煅煉職場所需的基本素質(zhì)，包括職場禮儀、有效溝通、自主性學(xué)習(xí)等;（2）職業(yè)定位與發(fā)展課程,輔助學(xué)員進行職業(yè)定位，傳遞定位職業(yè)的勝任力模型及職業(yè)發(fā)展跑道,引導(dǎo)正確的職業(yè)價值觀;（3）就業(yè)能力提升系列課程目標(biāo)：具備基本的工作方法能力，具備主動擇業(yè)、就業(yè)的能力。

第一，通過實踐，不斷推進與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。通過建設(shè)，一方面，建立起由崗位能力知識、職業(yè)素質(zhì)教育與拓展、崗位能力拓展、崗位能力提升、基礎(chǔ)技能知識拓展五大部分組成的以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開發(fā)與企業(yè)崗位能力銜接的課程內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；結(jié)合核心課程建設(shè)，基于工作過程與中興校企共同開發(fā)專業(yè)實用教材。

第二，通過實踐，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。建立由教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評估與診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)等五個部分組成的教學(xué)質(zhì)量保障體系。重點構(gòu)建教師素質(zhì)評估系統(tǒng)，建立一套行之有效的教學(xué)評估與激勵體系；課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會、用人單位意見反饋、學(xué)生座談會等形式，適時調(diào)整課程體系，并為人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)；課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，從課程規(guī)劃、課程實施和課程評估三個方面制定相應(yīng)的制度來保證課程的質(zhì)量；實踐教學(xué)保障系統(tǒng)，制定相應(yīng)的制度來保證實踐教學(xué)體系的運行。

（三）建設(shè)預(yù)期成效

1.通過項目建設(shè)，使我校通信技術(shù)的畢業(yè)生能有扎實的專業(yè)知識，能夠肯吃苦、虛心好學(xué)，畢業(yè)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力都比較強。用人單位對該專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)能力，崗位適應(yīng)能力，職業(yè)道德等各方面比較滿意。就讀通信專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢，就業(yè)有保障；掌握新技術(shù)，高薪不是夢。

2.通過項目建設(shè)，完成基于工作過程的通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，提高課程的整合性、知識的綜合性，加強實踐性，校企合作培養(yǎng)和訂單培養(yǎng)得到推進。

3.通過項目建設(shè)，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進一步完善，實訓(xùn)基地、師資隊伍、課程體系、質(zhì)量保障體系等項目，對校內(nèi)其它專業(yè)群產(chǎn)生積極的影響。同時社會服務(wù)能力得到進一步的提升，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為地方企業(yè)的服務(wù)提供有力保障，對社會的經(jīng)濟發(fā)展特別是“海西”的發(fā)展起到積極的推進作用。

[1]國發(fā)[2014]19號.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定. [Z].北京：國務(wù)院，2014.

[2]閩政[2015]46號.福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見.[Z].福州：福建省人民政府，2015.

[3]教職成[2015]6號.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見.[Z].北京：教育部，2015.

[4]曾惠霞，黃忠瑤.校企協(xié)同育人模式下通信類大學(xué)生就業(yè)能力的提升[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

責(zé)任編校：于吉瑞

G712;TN929.5-4

A

1009-8534（2017）01-0155-03

2015年廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改項目；2015年廈門市教育局獎補民辦高職校企共建實訓(xùn)基地建設(shè)項目。

沈承楠，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程碩士，研究方向：機電一體化。