王泰寧

（濱州學院山東·濱州256600）

大學生社會主義核心價值觀認同教育研究

王泰寧

（濱州學院山東·濱州256600）

隨著我國社會的發(fā)展和進步，大學生思想政治教育工作逐漸開始受到人們的重視，并且在校園的改革中被提上日程。如果良好的實施核心價值觀認同工作能夠決定大學生在未來發(fā)展過程中的價值取向，并且為大學生的思想意識起到導向的作用。這也是現(xiàn)階段大學生社會主義核心價值觀中的認同教育工作的現(xiàn)實意義，同樣也是本文研究的主要目的。

大學生；社會主義核心價值觀；認同教育

社會主義核心價值觀中的認同教育工作是大學生未來發(fā)展的奠基石，能夠在根本上提高大學生的思想素質(zhì)，促進大學生的進步。大學生的社會主義核心價值觀的良好形成，對于學生未來的發(fā)展有著良好的促進作用。大學生是未來社會發(fā)展的中流砥柱，同樣的也在根本上肩負著祖國社會主義事業(yè)發(fā)展和建設的重要職責?，F(xiàn)階段大學生的社會主義核心價值觀的認同教育工作能夠在根本上促進社會的發(fā)展和進步。因此本文重點對大學生社會主義核心價值觀中認同教育工作展開分析，以期能夠在根本上促進大學生思想上的進步和認識上的提高。

一、大學生核心價值觀中的認同教育概念

在大學校園中開展社會主義核心價值觀的教育，主要目的就是保證學生能夠在其社會主義的價值體系中快速發(fā)展和進步，同樣也能夠保證社會主義核心價值觀能夠被付諸于行動之上。大學生的核心價值觀的認同教育工作，實際上指的就是學生對于這一核心觀念的認同，其中包括認知、情感和行為三個層面。現(xiàn)階段在我國大學校園中開展的認同教育觀念之中，學生的社會主義核心價值觀所占比重非常高。同樣的在大學校園的教育工作中，還需要把大學生的核心價值觀認同教育工作作為主要的培養(yǎng)內(nèi)容，同時針對其中的內(nèi)容也需要進行準確的培養(yǎng)，為學生形成良好的狀態(tài)做出貢獻，并且在教師的教學過程中，價值觀念中存在的認同教育也是非常重要的一項內(nèi)容[1]。

二、大學生對于社會主義核心價值觀的認同

想要保證大學生對于社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同感，主要就是在其心理上開展教育，其中主要的一個過程就是，個人和團體通過認同感去模仿其中的行為規(guī)范，并且把個體和他人之間進行聯(lián)系。其中認同的過程中，包含的內(nèi)容比較多，情感、行為、狀態(tài)都是認同中非常重要的內(nèi)容。價值觀的認同路線的實施，實際上具有兩種類型，其中一種就是通過宣傳、教育和影響對社會主義價值觀產(chǎn)生影響，同樣也是使用主體對某種價值觀念的影響。還有一種指的就是根據(jù)社會的發(fā)展所形成的認同感和接受的觀念，這一點在價值內(nèi)涵和路徑中觀察，也是價值觀實現(xiàn)的一種路徑。同樣也是大學生核心價值觀眾認同感產(chǎn)生的重要因素。

三、大學生核心價值觀在認同教育中存在的問題

（一）學生的逆反心理影響價值觀的認同

很多學生在大學階段都處于心理上不是非常成熟的時期，在這一時期學生的情緒起伏相對比較大，在生活和學習的過程中，一旦出現(xiàn)不順心的事情，就會出現(xiàn)情緒化和不能接受的狀態(tài)，還需要外界給予指引。思想和情緒之間是相通的，這也是反應大學生思想政治發(fā)展情況的基礎內(nèi)容。大學生存在的逆反心理是現(xiàn)階段教師在教學過程中非常大的一項阻礙，也是學生抵觸社會的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在不利于社會主義核心價值觀的形成。同時學生在這一階段也比較容易受到社會的影響，因此會對社會出現(xiàn)一定的想法和看法，這些情緒都不利于學生核心價值觀中認同教育的開展和實施[2]。

（二）多元化社會加大價值觀認同的難度

隨著我國社會主義的發(fā)展，以及社會經(jīng)濟水平的進步，我國和外界國家之間的交流也逐漸變得密切，同樣的思想文化之間的交流也呈現(xiàn)出良好的變化。我國現(xiàn)階段正處于一個轉(zhuǎn)型的時期，所以人們的思想活動也在不斷的變化，社會主義價值觀念逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展狀況，因此價值觀的沖擊也日益變得強烈。造成這種情況的客觀原因也是受到了西方價值觀念的影響。同樣學生是西方價值觀念傳播的主體，因此在我國社會的發(fā)展過程中，會對我國的很多現(xiàn)實問題產(chǎn)生懷疑，但是又難以深入的分析，這也會導致學生在社會主義核心價值觀的培養(yǎng)過程中受到越來越嚴重的影響，造成價值觀念的混亂。

（三）教師自身核心價值觀認同程度較低

很多大學校園的教師在進行社會主義核心價值觀的教育過程中，其教育工作會受到知識給予的局限性，因此對于社會主義核心價值觀念的認識還不是十分透徹，因此在實際的教學工作中也難以和實際情況相結(jié)合，因此導致教學工作在進行過程中不能夠和學生以及校園的實際內(nèi)容相結(jié)合，甚至教學的內(nèi)容也不具備說服力。很多教育工作者對于社會主義核心價值觀都存在著不認同的現(xiàn)象，因此缺乏對于這一觀念的信仰，嚴重影響了學生對于社會主義核心價值觀念的認同感，這也是造成核心價值觀中的認同教育工作難以開展和實施的主要原因。同樣在教育人員的自身上觀察，教師的特點和個性以及自身的魅力還不夠，所以這也會在一定程度上對學生的核心價值觀認同情況造成影響。

四、提高大學生核心價值觀認同教育的原則

（一）保證學生自主學習的原則

身為校園中的教師，在教學的過程中還需要以學生為主體，并且重視學生自身特點發(fā)展的原則。教育工作者對于學生特點的關注是學生個體的重要體現(xiàn)，同時由于學生個體和特點之間的差異，學生對于核心價值觀念的學習也呈現(xiàn)出不同的方式，所以學生接受這一教育內(nèi)容的觀念也不相同。但是不論學生的個性和特點是那種程度，在接受教育的過程中都依然需要受到重視。主要是因為每一個學生都是一個具有特點的個體，大學生時期學生的性格開始形成，并且展現(xiàn)出不同的特點，有些學生趨向冷靜、孤僻，有些學生則趨向開朗和活潑，這時候?qū)τ趯W生尊重就需要在開展不同教育方式之上采取不同的教育方式[3]。

（二）實施理論實際相結(jié)合的原則

社會主義核心價值觀在教育過程中還需要和社會的實際情況相結(jié)合，在長期的發(fā)展過程中，思想政治教育工作一直是滿足國家和社會發(fā)展需求的重要宣傳工具，同時也是大學生開展思想政治教育工作的重要手段。這一教育方式能夠在根本上調(diào)動學生學習的積極性，同時也能夠在根本上促進學生對于政治學習的熱情。所以教育人員在開展教育工作的過程中，還需要以學生為核心，按照學生的思想發(fā)展情況重點的把理論內(nèi)容向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，同時把其中的涉及到的國家內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活內(nèi)容。只有利用這一手段和方式，才能夠?qū)Υ髮W生的人生造成影響，同時也能夠保證大學生更好的了解社會主義核心價值觀的意義，促進大學生價值觀的形成，保證大學生的良好發(fā)展。

（三）堅持價值觀主導的原則

自我價值的實現(xiàn)是現(xiàn)階段大學生發(fā)展的重要價值目標和價值取向，同時也是展現(xiàn)學生生活意義的重要內(nèi)容，學生們作為一個個體，需要互相重視這樣才能夠滿足社會發(fā)展的需求。社會主義核心價值觀是學生的人生導向，和未來發(fā)展的價值追求，所以教育人員還需要堅定其教育理念，在學生面前樹立榜樣，促進學生的價值觀快速形成，同時也能夠保證學生在教師的言行舉止中受到感染，最終形成良好的價值觀和人生觀。我國的領導人強調(diào)，社會想要保證和諧穩(wěn)定的發(fā)展，很大程度上都是取決于學生的思想道德素質(zhì)情況，所以還需要大學校園中不斷強調(diào)學生的思想政治建設，這樣才能夠保證以核心價值觀作為社會發(fā)展的指引，促進社會的進步和和諧的發(fā)展。

五、對于大學生實施社會主義核心價值觀認同教育的方式

大學校園中的社會主義核心價值觀的形成是大學生教育和培養(yǎng)的核心內(nèi)容，這一內(nèi)容主要展現(xiàn)在兩個方面，其中為靜態(tài)和動態(tài)的方面。大學生的社會主義核心價值觀的認同教育工作的開展和實施，同時在學生的心里方面能夠管擦汗到，大學生對于社會主義核心價值觀的分析相對來說比較抽象，同時還需要在學習之后對后期的信息進行整合，最終形成知識點的認知。社會主義核心價值觀中的認同教育的開展和實施工作，還需要在教師的教學工作上入手，分析其中的內(nèi)涵，并且把知識點傳授給學生，這也是大學社會主義核心價值觀認同教育的開展方式。

六、社會主義核心價值觀環(huán)境下大學生認同教育的培養(yǎng)路徑

就現(xiàn)階段大學生社會主義核心價值觀形成的思想觀念和認同情況來看，大學生的價值觀直接關系到我國社會的發(fā)展方向，因此對于學生進行呢社會主義核心價值觀的引導和教育是現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求也是必然結(jié)果，同樣很多相關學者經(jīng)過研究能夠看出，校園中開展核心價值觀認同教育工作，能夠促進學生的發(fā)展，保證其形成符合社會主義現(xiàn)狀的思想觀念。

結(jié)論：

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，隨著社會的發(fā)展和進步，大學生想要進步需要保證其具有正確的社會主義核心價值觀。同時在這一觀念的引導之下，還需要保證其認同教育的快速發(fā)展。在大學生核心價值觀的培養(yǎng)和教育過程中，需要注重其發(fā)展的內(nèi)涵，同時需要關注到大學生群體中存在的個體差異，注重教師的價值觀培養(yǎng)，只有保證這些工作順利的進行，才能夠促進大學生核心價值觀認同教育工作的開展，為學生的健康發(fā)展提供力量。

[1]高巍翔,方虹力.凝練大學生核心價值觀:培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[J].學校黨建與思想教育,2013,(23): 11-12+29.

[2]陳佳薇.心理認同機制在當代大學生思想政治教育中的運用——論社會主義核心價值觀的培育[J].漳州師范學院學報(哲學社會科學版),2011,(03):164-168.

[3]郭朝明.談“中國夢”視域下大學生社會主義核心價值觀認同教育的路徑[J].教育探索,2015,(04):112-114.

責任編校：徐向陽

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1009-8534（2017）01-0099-02

王泰寧，濱州學院講師，碩士。