楊名剛

（韶關(guān)學(xué)院 新興產(chǎn)業(yè)研究院, 廣東 韶關(guān) 512005）

慕課語(yǔ)境下的《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題教學(xué)新探

楊名剛

（韶關(guān)學(xué)院 新興產(chǎn)業(yè)研究院, 廣東 韶關(guān) 512005）

《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)與慕課學(xué)習(xí)模式具有高度契合性。借助慕課平臺(tái)開(kāi)展《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段有機(jī)契合，為“以教為主”模式向“以學(xué)為主”模式轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會(huì)與可能。我們應(yīng)當(dāng)努力深化教學(xué)改革，充分利用慕課信息平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，徹底發(fā)揮《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題教學(xué)的長(zhǎng)處，促進(jìn)《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)與慕課模式相融合，切實(shí)提升教育實(shí)效性。

《馬克思主義基本原理》；專(zhuān)題式教學(xué)；慕課；契合性；教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)題式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以專(zhuān)題為主線(xiàn)的主題式教學(xué)模式。它擁有突出重點(diǎn)、凸顯問(wèn)題和針對(duì)性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)。慕課語(yǔ)境下，如何借助“慕課”平臺(tái)開(kāi)展《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的有機(jī)契合，提升教育實(shí)效性，成為《馬克思主義基本原理》課教學(xué)改革中亟待解決的課題。

一、《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)和慕課的適融性與契合性

《馬克思主義基本原理》課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主干課程和核心陣地。作為教學(xué)歷史悠久和理論體系相對(duì)成熟的一門(mén)課程，它具有理論體系相對(duì)穩(wěn)定、理論編撰比較統(tǒng)一、理論內(nèi)容較為抽象、理論聯(lián)系實(shí)際要求較高等顯著特點(diǎn)，這與專(zhuān)題式教學(xué)及慕課學(xué)習(xí)模式具有深度適融性與高度契合性。

（一）《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)和慕課的自然適融性

首先，就知識(shí)體系構(gòu)成而言，相對(duì)獨(dú)立、自成體系的《馬克思主義基本原理》課適合借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)?！恶R克思主義基本原理》是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展普遍規(guī)律的學(xué)說(shuō)［1］。它由馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大知識(shí)板塊組成，它們相對(duì)獨(dú)立、自成體系，這個(gè)理論優(yōu)勢(shì)自然有助于突破教材體系，將其理論內(nèi)容與體系分為若干個(gè)教學(xué)專(zhuān)題，建立一個(gè)以學(xué)科體系為依據(jù)、針對(duì)性較強(qiáng)、有說(shuō)服力的講授體系。同時(shí)，有助于采用現(xiàn)代教學(xué)手段或方法，例如慕課，“慕課的技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)在于‘碎片化’，即化整為零，對(duì)知識(shí)板塊進(jìn)行切割，通過(guò)制作短小精悍的微課程對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中連續(xù)呈現(xiàn)?！保?］分別依據(jù)《馬克思主義基本原理》解讀社會(huì)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生分析、處理我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放所面臨的具體情況、具體問(wèn)題。

其次，從教學(xué)歷史來(lái)看，歷史悠久、理論體系相對(duì)穩(wěn)定的《馬克思主義基本原理》課有助于借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)?！恶R克思主義基本原理》的理論內(nèi)容是被實(shí)踐證明了的科學(xué)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程版本雖有變化，但也只是根據(jù)需要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)部分文字或數(shù)字進(jìn)行了調(diào)整，整體內(nèi)容體系相對(duì)穩(wěn)定，即馬克思主義基本觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)體系（例如唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論與唯物史觀）、基本理論（例如馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論和剩余價(jià)值理論）、基本規(guī)律（例如質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律）基本保持完整與穩(wěn)定。這便于開(kāi)發(fā)專(zhuān)題課件，借助慕課平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，做到受眾面廣，長(zhǎng)期使用有效，極大地避免了資源浪費(fèi)。因?yàn)榻柚秸n平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，必須充分考慮專(zhuān)題理論原理及其理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，還要考量慕課教育技術(shù)手段演繹方式與效果問(wèn)題，需要認(rèn)真編寫(xiě)專(zhuān)題教案，精心設(shè)計(jì)慕課演繹思路與方式，這需要非常專(zhuān)業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐，且研發(fā)成本比較高，研發(fā)時(shí)間比較長(zhǎng)，投入的人財(cái)物也比較多。

再次，就授課課時(shí)矛盾來(lái)講，借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，可以緩解課時(shí)時(shí)數(shù)少和理論內(nèi)容多之間的矛盾?！恶R克思主義基本原理》是在過(guò)去《馬克思主義哲學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《科學(xué)社會(huì)主義》三門(mén)課程基礎(chǔ)上整合而成的新課程，其理論內(nèi)容十分寬泛，理論思想極為豐富。但由于各種原因，《馬克思主義基本原理》課的課時(shí)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾比較突出。借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，是解決這一矛盾的較好選擇。它可以處理好馬克思主義理論整體與部分的關(guān)系，在充分把握馬克思主義理論整體性的前提下，精選、精講重要理論問(wèn)題，突出重點(diǎn)，抓中心，突破難點(diǎn)，抓關(guān)鍵。同時(shí)，充分利用慕課平臺(tái)的開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，靈活安排其它形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，切實(shí)解決《馬克思主義基本原理》課時(shí)時(shí)數(shù)少和理論內(nèi)容多的矛盾問(wèn)題。

（二）《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)和慕課的組織契合性

首先，從教材編撰上看，《馬克思主義基本原理》教材組織編撰相對(duì)統(tǒng)一，有助于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，打造慕課平臺(tái)，構(gòu)建專(zhuān)題教學(xué)?！恶R克思主義基本原理》是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主陣地，對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的影響深遠(yuǎn)而悠久，因此，在教材的組織編撰上，黨和國(guó)家有著特別的要求。一是將《馬克思主義基本原理》教材定位為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，不僅聘請(qǐng)了全國(guó)該領(lǐng)域知名專(zhuān)家組成課題組開(kāi)展研究編寫(xiě)，而且還成立了審議專(zhuān)家對(duì)教材進(jìn)行特別審議。二是按照統(tǒng)一結(jié)構(gòu)內(nèi)容與版式，將書(shū)交由高等教育出版社出版，面向全國(guó)普通高校發(fā)行，且版式基本保持不變。這有助于我們“有效整合名校名師的優(yōu)質(zhì)教育資源，打造適合于不同層次的慕課資源平臺(tái)，可避免重復(fù)建設(shè)，以最大限度地節(jié)約成本”［2］。

其次，從教與學(xué)關(guān)系來(lái)說(shuō)，慕課與專(zhuān)題式教學(xué)相結(jié)合，有助于以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，提升教育效果。專(zhuān)題式教學(xué)突出問(wèn)題研究，慕課體現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。兩者結(jié)合，有助于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)研究、討論與學(xué)習(xí)，通過(guò)各抒己見(jiàn)及其不同思想意識(shí)的碰撞與交鋒，讓學(xué)生從不同角度、不同層次和不同側(cè)面去思考問(wèn)題，幫助學(xué)生借助馬克思主義原理進(jìn)行分析和解決。這樣，既有利于避免傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”與“填鴨式”教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要，又有利于提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。

（三）《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)和慕課的價(jià)值契合性

首先，從價(jià)值上看，借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)馬列要精，要管用”的學(xué)科理念，提高了馬克思主義教學(xué)的吸引力?！恶R克思主義基本原理》課教學(xué)內(nèi)容十分廣博，理論原理較為抽象，理論聯(lián)系實(shí)際要求較高，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式很難適應(yīng)需要。借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，既可以充分發(fā)揮慕課生動(dòng)活潑、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，又利于發(fā)揮專(zhuān)題的特長(zhǎng)，凸出重點(diǎn)，講深、講透理論問(wèn)題，體現(xiàn)了“學(xué)馬列要精，要管用”的學(xué)科理念，同時(shí)，也便于理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)更貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高《馬克思主義基本原理》課的吸引力。

其次，從作用上說(shuō)，借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，為“以教為主”模式向“以學(xué)為主”模式轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會(huì)與可能。傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，是“以教為主”的模式，這種模式主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這意味著學(xué)生需要更多地參與到課堂中來(lái)，也就意味著教師需要更多地騰出課堂，這既與《馬克思主義基本原理》教學(xué)時(shí)數(shù)有限相矛盾，也不便于師生互動(dòng)，極大地影響了教學(xué)效果。“慕課的技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)在于‘碎片化’，即化整為零，可對(duì)知識(shí)板塊進(jìn)行切割，通過(guò)制作短小精悍的微課程（微教學(xué)視頻）對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中連續(xù)呈現(xiàn)。《馬克思主義哲學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《科學(xué)社會(huì)主義》是馬克思主義的三大知識(shí)板塊，整體關(guān)聯(lián)、個(gè)體相對(duì)獨(dú)立，制作慕課時(shí)可以齊頭并進(jìn)、同步展開(kāi)，有利于節(jié)約時(shí)間成本?！保?］借助慕課平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)，“教師可以將‘微課程’在線(xiàn)視頻作為教學(xué)的線(xiàn)上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先‘聽(tīng)課’，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決?！保?］這既節(jié)省了時(shí)間，也豐富和擴(kuò)大了學(xué)習(xí)信息，更方便了師生間的交流互動(dòng)，為“以教為主”模式向“以學(xué)為主”模式轉(zhuǎn)變提供了機(jī)會(huì)與可能。

二、慕課語(yǔ)境下《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與把握

（一）應(yīng)注意的思想與原則

首先，目標(biāo)性與整體性相協(xié)調(diào)的原則。專(zhuān)題式教學(xué)是在充分理解教材與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)課程設(shè)置目標(biāo)，根據(jù)課程中的馬克思主義基本理論和知識(shí)體系，提煉出重點(diǎn)與難點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向、依據(jù)教材內(nèi)容整合成的主題式教學(xué)模式?！恶R克思主義基本原理》課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握馬克思主義基本原理，了解馬克思主義的科學(xué)性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義基本原理去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律性，深刻認(rèn)識(shí)資本主義被社會(huì)主義代替的歷史必然性，從而樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。圍繞教學(xué)目標(biāo)，須緊扣課程內(nèi)容，把握馬克思主義的整體性。馬克思主義是一個(gè)有機(jī)整體，有其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。教師設(shè)計(jì)的專(zhuān)題要注意樹(shù)立整體意識(shí)，從整體高度來(lái)把握和貫徹馬克思主義理論的整體性，把握好專(zhuān)題與專(zhuān)題之間應(yīng)當(dāng)具有的邏輯關(guān)系。如《馬克思主義哲學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《科學(xué)社會(huì)主義》之間的關(guān)系，世界觀、人生觀、價(jià)值觀之間的關(guān)系，堅(jiān)持與發(fā)展馬克思主義的關(guān)系。

其次，針對(duì)性和靈活性相一致的原則。一是專(zhuān)題設(shè)計(jì)針對(duì)教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材體系的再創(chuàng)造。因此，專(zhuān)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以馬克思主義基本原理、基本理論和基本知識(shí)體系為立足點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)馬克思主義基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主義基本技能和學(xué)習(xí)方法的掌握，尊重教材體系，以教材內(nèi)容的總體框架為依據(jù)，確立相對(duì)獨(dú)立的理論主題，構(gòu)建教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方案。二是專(zhuān)題內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮理論層次相對(duì)于教材要深一些，要盡量選擇比較新穎的、最近動(dòng)向的話(huà)題。不僅觀點(diǎn)要新，還要有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要有靈活多樣的方法，重視互動(dòng)對(duì)話(huà)。因此，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)，主張獨(dú)立思考，重視師生間平等對(duì)話(huà)與互動(dòng)討論，提倡深刻追問(wèn)。

（二）要構(gòu)思與設(shè)計(jì)專(zhuān)題框架內(nèi)容

根據(jù)教材體系，考慮到馬克思主義的整體性，《馬克思主義基本原理》教學(xué)體系的框架可以作如下構(gòu)思與設(shè)計(jì)：第一專(zhuān)題，馬克思主義和青年學(xué)子的成長(zhǎng)。內(nèi)容包含：什么是馬克思主義？如何正確認(rèn)識(shí)與理解馬克思主義？馬克思主義和青年學(xué)子素養(yǎng)的提升。第二專(zhuān)題，世界物質(zhì)性和人的實(shí)踐存在。內(nèi)含：物質(zhì)世界與人的存在；人的實(shí)踐存在方式；舊唯物主義物質(zhì)觀與馬克思主義物質(zhì)觀。第三專(zhuān)題，唯物辯證法及其思維方式，內(nèi)含：聯(lián)系觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn)及其方法論意義；矛盾觀點(diǎn)和矛盾思維及其方法論意義；唯物辯證法及其批判本性；辯證法的生存智慧與態(tài)度。第四專(zhuān)題，認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其辯證發(fā)展過(guò)程。內(nèi)含：認(rèn)識(shí)的本質(zhì)與認(rèn)識(shí)能力；認(rèn)識(shí)的辯證規(guī)律及其運(yùn)用。第五專(zhuān)題，認(rèn)識(shí)的兩個(gè)尺度。內(nèi)含：認(rèn)識(shí)中的真理尺度；認(rèn)識(shí)中的價(jià)值尺度；認(rèn)識(shí)真理尺度與價(jià)值尺度的統(tǒng)一。第六專(zhuān)題，人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程及其把握。內(nèi)含：人類(lèi)社會(huì)存在與發(fā)展的自然基礎(chǔ)；人類(lèi)社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)及其相互影響狀態(tài)；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)及其歷史呈現(xiàn)；人類(lèi)社會(huì)的歷史過(guò)程與發(fā)展動(dòng)力。第七專(zhuān)題，人的歷史主體作用及其評(píng)價(jià)。內(nèi)含：人的歷史主體地位與作用；歷史評(píng)價(jià)的基本原則與方法；對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的深刻認(rèn)識(shí)與抵制。第八專(zhuān)題，《資本論》與資本主義。內(nèi)含：資本、資本運(yùn)作及其資本主義社會(huì)基本矛盾；資本主義生產(chǎn)方式的歷史地位及其發(fā)展趨勢(shì)。第九專(zhuān)題，當(dāng)代資本主義的新變化。內(nèi)含：當(dāng)代資本主義的新變化及其實(shí)質(zhì)；從全球化到民族保護(hù)主義：“華盛頓共識(shí)”的問(wèn)題及其走向分析。第十專(zhuān)題，社會(huì)主義制度與當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展。內(nèi)含：社會(huì)主義的結(jié)構(gòu)特征與價(jià)值追求；社會(huì)主義制度的比較優(yōu)勢(shì)及其對(duì)資本主義矛盾危機(jī)的破解；“一帶一路”的積極影響與“北京共識(shí)”對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的彰顯。第十一專(zhuān)題，人類(lèi)社會(huì)的崇高理想——共產(chǎn)主義。內(nèi)含：共產(chǎn)主義：過(guò)程與目標(biāo)的統(tǒng)一；共產(chǎn)主義：人類(lèi)社會(huì)的崇高理想。這十一個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容構(gòu)思與設(shè)計(jì)要求始終圍繞“一條主線(xiàn)”：從自然界到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律； 貫穿“一個(gè)主題”：馬克思主義及其堅(jiān)持與發(fā)展；突出“一個(gè)重點(diǎn)”：馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論。

（三）可以采用的基本教學(xué)方式

教師可以根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容的特點(diǎn)與需要，構(gòu)建師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，如熱點(diǎn)研討式、案例式、學(xué)生主講式等。

首先，熱點(diǎn)研討式。要以時(shí)事熱點(diǎn)、熱門(mén)話(huà)題切入教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)安排好主題，預(yù)設(shè)好教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。一是要確定好選題，選題要具有時(shí)代性與趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。例如，“收入差距的矛盾法則與和諧方法論”、“價(jià)值規(guī)律與高房?jī)r(jià)問(wèn)題分析”等，學(xué)生也可以自擬題目。二是要求學(xué)生運(yùn)用本課程的相關(guān)理論獨(dú)立剖析問(wèn)題，表述自己的觀點(diǎn)。三是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、有的放矢，盡可能地讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知困惑和認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生獨(dú)立探究和解答問(wèn)題。

其次，案例式。以典型案例導(dǎo)入，以案說(shuō)理，理在案中，讓學(xué)生通過(guò)案例認(rèn)知和解決問(wèn)題。一是要精選或精編案例，設(shè)計(jì)需要回答的問(wèn)題，案例要具有典型性和代表性。二是選擇慕課教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建師生間溝通的渠道。三是以典型案例導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地探討問(wèn)題。例如，“手機(jī)病的祛除——從知易行難視角談起”。要求運(yùn)用矛盾分析法分析問(wèn)題。

再次，學(xué)生主講式。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)或?qū)W生比較容易把握而又重要的熱門(mén)問(wèn)題切入教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)組織好教學(xué)。一是教師提供參考選題，學(xué)生也可以自擬題目。例如，運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律解讀“從部分先富到共同富?！?。二是學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，自主查詢(xún)資料，調(diào)查研究，搜集信息，制作課件。三是學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)講解。四是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。

三、慕課語(yǔ)境下《馬克思主義基本原理》實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)有待研討或解決的問(wèn)題

（一）虛擬傳播途徑下教育實(shí)效性的確保問(wèn)題

雖然“慕課”具有互動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)，但作為大規(guī)模在線(xiàn)式學(xué)習(xí)，因網(wǎng)絡(luò)傳播途徑的虛擬性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程難以實(shí)時(shí)監(jiān)督與考量，師生互動(dòng)缺乏面對(duì)面的情感交流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論、辯論、演講等容易流于形式或出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，虛擬空間中，教師難以抓住學(xué)生的直觀反饋及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大打折扣，教育實(shí)效性也難以確保。例如，課前，學(xué)生是否充分利用慕課平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，是否跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，同學(xué)間如何互助與互評(píng)；課后，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的檢測(cè)等等，教師都難以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督與考量，只能期待學(xué)生的自覺(jué)與誠(chéng)信。因此，容易出現(xiàn)搭便車(chē)現(xiàn)象，若是大班化上課，情形更為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的公正性與公平性，影響了教育的時(shí)效性。

（二）課程考核評(píng)價(jià)的改革問(wèn)題

慕課畢竟是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新事物，借助慕課平臺(tái)開(kāi)展《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題式教學(xué)，教學(xué)模式已然發(fā)生重大變化，考核評(píng)價(jià)也亟待探索與革新，這樣才能確保課程考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和客觀性。要建立開(kāi)放的、富于彈性的、多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，改革以往死記硬背、閉門(mén)造車(chē)的考核方式，把課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、過(guò)程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)。既要考核評(píng)價(jià)學(xué)生課內(nèi)的表現(xiàn)，又要考查學(xué)生參與課外實(shí)踐的情況；既要考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，又要考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決問(wèn)題的能力；既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。全面考核學(xué)生，提高教學(xué)的有效性。

［1］本書(shū)編寫(xiě)組.馬克思主義基本原理概論［M］.北京：高等教育出版社，2015：2．

［2］張由菊.慕課與《馬克思主義基本原理概論》課程的適融性研究［J］.高教學(xué)刊，2016（14）：37-38.

［3］湯敏.別人都慕課了我們?cè)趺崔k［N］.中國(guó)教育報(bào)，2013-10-23（02）.

A New Exploration of Basic Principles of Marxism in MOOCs

YANG Ming-gang
（School of Marxism, Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong, China）

Basic principle of Marxism course has a high degree of coherence between Topic teaching model and MOOCs. Learning model on which a teaching-oriented model can change into a learning-oriented one. This change would provide opportunities and possibilities for the course teaching and educetional effectiueness.

Basic Principles of Marxism；Topic teaching model；MOOCs；coherence；instructional design

王焰安）

G410

A

1007-5348（2017）11-0064-04

2017-09-03

韶關(guān)學(xué)院教改課題“慕課語(yǔ)境下的《馬克思主義基本原理》專(zhuān)題教學(xué)研究”（SYJY20141552）

楊名剛（1971-），男，湖南宜章人，韶關(guān)學(xué)院新興產(chǎn)業(yè)研究院教授，碩士；研究方向：科技哲學(xué)與馬克思主義理論。