楊 芳

（巢湖學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 安徽 巢湖 238000）

新時期高校思政課教師教學(xué)意識培養(yǎng)探賾

楊 芳

（巢湖學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 安徽 巢湖 238000）

要切實提升高校思想政治理論課教學(xué)的針對性與實效性，將高校思想政治理論課真正建設(shè)成為學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的課程，高校思想政治理論課教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)“五種意識”，即政治意識、問題意識、研究意識、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識。

政治意識；問題意識；研究意識；創(chuàng)新意識；責(zé)任意識

提高高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。學(xué)習(xí)貫徹中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科［2008]5號）和《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科［2015]2號）文件精神，增強高校思政課教育教學(xué)的針對性與實效性，思政課教師需培養(yǎng)“五種意識”，即政治意識、問題意識、研究意識、創(chuàng)新意識和責(zé)任意識。

一、培養(yǎng)“政治意識”，堅持正確的立場方向

高校思政課是高校意識形態(tài)教育和大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主渠道。高校思政課的性質(zhì)與任務(wù)，決定了該課程本身具有鮮明的政治性和突出的意識形態(tài)性，也決定了從事該課程教學(xué)的教師必須具備堅定的政治立場，必須堅持正確的政治方向，樹立堅定的馬克思主義信仰。

當(dāng)前，價值觀念多元化、社會思潮多樣化是社會存在的客觀形勢。在多樣社會思潮激蕩碰撞、多元價值取向交融交鋒的新形勢下，高校思政課教師更要充分認識到自身工作的使命與責(zé)任，深刻認識到意識形態(tài)工作的極端重要性，堅決抵制并擯棄目前課堂教學(xué)中存有的將高校思政課“學(xué)術(shù)化”、“邊緣化”、“中性化”的錯誤傾向。這些錯誤傾向有著各自不同的表現(xiàn)與癥候：或過分突出思政課教學(xué)的學(xué)術(shù)性；或過分凸顯思政課教學(xué)中人文教育、心理教育等的重要性；或過分強調(diào)價值中立的必要性。但其共同之處在于，割裂思政課思想性、學(xué)術(shù)性與意識形態(tài)性的內(nèi)在聯(lián)系，淡化高校思政課的鮮明政治性與意識形態(tài)性，漠視正確價值觀念確立與正確價值取向引導(dǎo)的重要性，模糊思想政治教育的政治方向，背離思想政治教育的本質(zhì)要求。面對當(dāng)前“學(xué)術(shù)化”、“邊緣化”、“中性化”錯誤傾向?qū)︸R克思主義意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的挑戰(zhàn)，高校思政課教師要具備高度的政治敏銳性和政治責(zé)任感，自覺糾正背離思想政治教育本質(zhì)要求的錯誤做法，深入研究和科學(xué)傳播馬克思主義理論，堅持社會主義意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的正確導(dǎo)向，在任何時候，都要堅持政治底線，做到政治方向不偏。

“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱”［1］，也是思政課教師基本素質(zhì)的構(gòu)成部分。思政課教師肩負著高校思想政治教育和宣傳思想工作的重要職責(zé)?！靶麄魉枷牍ぷ骶褪且柟恬R克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”［2］這一任務(wù)的完成與否及完成效果與教師自身的理想信念堅定與否有著直接聯(lián)系?！皩W(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”是高校教師教學(xué)的師德紅線。作為馬克思主義理論和黨的理論、路線、方針、政策的“學(xué)習(xí)者”、“研究者”、“宣講者”和大學(xué)生思想塑造與健康成長的“教育者”、“指導(dǎo)者”、“引路人”，高校思政課教師不僅不能跨越這條師德紅線，更要敢于亮劍，敢于旗幟鮮明地亮出自身堅定的馬克思主義信仰和社會主義、共產(chǎn)主義信念。在我們看來，高校思政課教師只有自己真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，才能教育引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義；只有自己樹立堅定的理想信念、堅持正確的政治方向，才能真正有自信、有底氣、有本事、理直氣壯地上好思政課。

二、培養(yǎng)“問題意識”，以問題為導(dǎo)向開展教育教學(xué)

如何提高高校思政課教學(xué)的實效性，一直以來是高校思政課教師高度關(guān)注并亟待解決的重要問題。面對當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的統(tǒng)編教材內(nèi)容高度濃縮、課堂講授按部就班、教學(xué)課時相對有限、學(xué)生興趣相對低下、師生互動嚴重不足等現(xiàn)象，思政課教師要積極探索思政課教學(xué)改革。在行之有效的教學(xué)改革探索中，以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)不啻為一種有效的嘗試。

以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)是指以問題為主線來牽引教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中思考、研究和解決現(xiàn)實問題的教學(xué)方式。其中，問題的類型主要包括教材中的重點與難點問題、當(dāng)前社會重大理論與現(xiàn)實問題、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中普遍關(guān)心和亟待解決的實際問題。開展以問題為導(dǎo)向的專題式教學(xué)既能解決統(tǒng)編教材內(nèi)容高度濃縮與教學(xué)課時相對有限之矛盾，也能通過師生互動、生生互動的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生興趣相對低下與師生互動嚴重不足的弊端；既能通過系統(tǒng)、深入的課堂專題教學(xué)達到有效傳播馬克思主義基本理論的目的，也能通過問題的提出與解決彰顯馬克思主義基本理論對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力和說服力，凸顯馬克思主義理論知識的現(xiàn)實意義；既能實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換及課堂教學(xué)與社會需求、學(xué)生需求的供需對接，也能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生的思想理論水平和解決問題的能力，從而有效地增強思政課教學(xué)的針對性與實效性。

開展以問題為導(dǎo)向的專題式教學(xué)，要求思政課教師要培養(yǎng)“問題”意識，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自覺意識。一要積極關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活和思想實際，有意識地定期搜集并研究解決學(xué)生普遍關(guān)注并與課程密切聯(lián)系的熱點難點問題，開設(shè)相關(guān)教學(xué)專題進行教學(xué)；二要以重大理論問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生正確認識當(dāng)前社會復(fù)雜世情、國情、黨情，切身體會自身肩負的時代使命與社會責(zé)任，堅定社會主義信念和馬克思主義信仰，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；三要以重大現(xiàn)實問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生正確認識當(dāng)前我國社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展中存在的問題，自覺運用馬克思主義基本理論及馬克思主義中國化最新理論成果研究和解決現(xiàn)實問題；四要注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生理性、辯證地分析和解決問題，提升學(xué)生思想理論水平和分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

值得注意的是，以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)并非要削弱思政課教學(xué)的系統(tǒng)性與理論性，而是要通過問題意識的凸顯，堅持理論聯(lián)系實際，運用系統(tǒng)的馬克思主義理論解決實際問題，以真正彰顯思政課教學(xué)的針對性和實效性。

三、培養(yǎng)“研究意識”，提升理論水平和科研能力

教學(xué)與科研的和諧發(fā)展，是當(dāng)前高等教育的重要理念。表面上看，教學(xué)與科研二者相互區(qū)別、彼此分割，分屬于不同領(lǐng)域的工作內(nèi)容，實質(zhì)上，二者是相輔相成、交相輝映的：高水平的教學(xué)需要高水平的研究加以引領(lǐng)，沒有研究的教學(xué)工作是蒼白無力的；高水平的研究成果只有有效地融入教學(xué)過程中，才能真正凸顯研究的本真意蘊。以教學(xué)帶動研究，以研究促進教學(xué)，是提高思政課教學(xué)效果的重要途徑。

馬克思主義經(jīng)典作家早就指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！保?］高校思政課教學(xué)能否具有說服力和感染力，課堂教學(xué)能否真正做到以理服人，理論講授能否真正做到既有嚴密邏輯性和透徹說服力，又能與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系為學(xué)生欣然接受，很大程度上取決于思政課教師對理論的研究程度和自身的學(xué)術(shù)功底。教師的理論功底和學(xué)術(shù)水平是提升高校思政課理論高度和思想魅力的內(nèi)在基礎(chǔ)和重要保障。思政課課堂教學(xué)若缺乏理論高度和學(xué)術(shù)深度，就難以真正做到以理服眾，難以真實提高思政課教學(xué)的科學(xué)性、吸引力，亦難以使理論具有說服力、感染力。這就要求思政課教師要具備深厚的理論功底，不斷加強馬克思主義理論與社會重大現(xiàn)實問題研究，增強自身理論教學(xué)的現(xiàn)實針對性和有效闡釋力，提升高校思想政治理論課的魅力。

當(dāng)前，在“西化分化”戰(zhàn)略圖謀尚未消失、多元思想文化交鋒博弈、“民主社會主義”、“享樂主義”、“拜金主義”、“歷史虛無主義”等思潮滲透愈演愈烈的新形勢下，思政課教師更要增強自身學(xué)術(shù)研究能力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究馬克思主義基本理論特別是馬克思主義中國化最新理論成果，正確解答學(xué)生對馬克思主義理論的困惑與質(zhì)疑，運用馬克思主義基本理論分析社會思潮的本質(zhì)與表現(xiàn)，揭示其弊端與錯誤，使學(xué)生在辨別、批判、比較中認同、信服、堅持馬克思主義立場，樹立馬克思主義信仰。

思政課教師樹立自覺的“研究意識”，不僅能夠提升教師的馬克思主義理論水平，亦能用科研促進教學(xué)，將最新學(xué)術(shù)研究動態(tài)及成果融入教學(xué)過程中，消弭現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容與最新研究成果的空缺，拓展課程教學(xué)內(nèi)容及理論深度，給予課程以清晰講解和透徹闡釋；不僅能幫助學(xué)生確立對待馬克思主義的科學(xué)態(tài)度，也能以豐厚的學(xué)術(shù)理論與堅實的學(xué)術(shù)功底為支撐，給予學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)和價值導(dǎo)向，提供學(xué)生分析解決問題的辯證思維方法論，培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力和科學(xué)研究能力，明顯提高思政課的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”，積極探索教學(xué)方法改革創(chuàng)新

提高思政課教學(xué)效果，其關(guān)鍵因素在于改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段?！敖虒W(xué)是過河，方法是橋梁，提高思政課教學(xué)效果，方法對頭是關(guān)鍵。”［4］目前，高校思政課普遍采取大班教學(xué)方式，教學(xué)管理難度較大，師生互動明顯不足，致使部分學(xué)生對這類課程有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣不高、積極性主動性不強。要改變這種狀況，真正提高思政課教學(xué)效果，思政課教師要樹立強烈的“創(chuàng)新意識”，積極探索和勇于創(chuàng)新教育方法和教學(xué)手段。

在理論教學(xué)中，思政課教師要積極采用“大班教學(xué)小組研討”、啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式等富有吸引力、感染力的教學(xué)方法，注意運用多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，將深刻的理論闡釋與學(xué)生的交流研討、新穎活潑的形式、鮮活生動的案例等有機結(jié)合起來，通過積極有效的師生互動、生生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析研究和表達闡釋能力，實現(xiàn)從“一言堂”、“注入式”單向灌輸模式向“灌輸與對話統(tǒng)一”、“參與式”雙向互動模式的過渡，增強教學(xué)的吸引力和感染力。要讓高校思政課教學(xué)真正“活”起來，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，思政課教師要善于創(chuàng)建民主平等的課堂教學(xué)氛圍，善于提供學(xué)生自我展示和表達的機會和平臺。優(yōu)秀的思政課教師，不僅要做優(yōu)秀的課堂講授者，還要學(xué)會做優(yōu)秀的聽眾、優(yōu)秀的觀眾。

在實踐教學(xué)中，思政課教師要充分認識到實踐教學(xué)對于提高思政課教學(xué)效果的重要作用，充分利用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐環(huán)節(jié)，抓住有利契機開展實踐活動。積極組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽、征文比賽等，開展紀念重要歷史事件、歷史人物的研討活動以及紀念傳統(tǒng)節(jié)日、弘揚傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)活動，營造良好的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍；積極構(gòu)建“大思政”實踐教學(xué)理念，聯(lián)合教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、團委等部門合力推進思政課教學(xué)，充分利用社團活動、“三下鄉(xiāng)”活動、參觀考察、實地調(diào)研、社會服務(wù)活動、青年志愿者活動開展社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想覺悟和認識能力，將理論學(xué)習(xí)與社會實踐、知與行有機結(jié)合起來，讓馬克思主義基本立場、觀點、方法真正入腦、入心、入行，內(nèi)化為學(xué)生的價值理念，外化為其行動指南。

應(yīng)強調(diào)的是，任何教學(xué)方法和教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?！霸趦?nèi)容建設(shè)和方法建設(shè)的關(guān)系上，必須明確二者的定位是：方法建設(shè)服務(wù)于內(nèi)容建設(shè)。”［5］簡言之，思政課教學(xué)之中心應(yīng)在于教學(xué)內(nèi)容，而非教學(xué)方法或教學(xué)形式。在我們看來，思政課教學(xué)如果過分關(guān)注于教學(xué)方法或形式，不僅會帶來內(nèi)容與形式本末倒置之危險，亦可能導(dǎo)致教學(xué)形式化、娛樂化之流弊。

五、培養(yǎng)“責(zé)任意識”，牢記立德樹人的職責(zé)

高校思政課的教學(xué)目標和根本任務(wù)在于立德樹人，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。高校思政課的教學(xué)和科研工作都是圍繞育人這一根本任務(wù)而展開。為此，思政課教師要始終牢記立德樹人的職責(zé)，始終堅持將育人為先、德育為先放在課堂教學(xué)的首位。

一要牢記教書育人的職責(zé)，真心對待和熱愛思政教育事業(yè)?？傮w來說，當(dāng)前高校思政課教師教書育人現(xiàn)狀與效果是好的，但我們也應(yīng)清醒地看到，在西方文化滲透不斷深入和市場經(jīng)濟負面影響不斷沖擊下，少數(shù)思政課教師的思想觀念、價值取向、職業(yè)意識亦受到不同程度的影響。工具理性的過分彰顯、個人主義的過分強調(diào)和功利主義的過分猖獗，使得少數(shù)思政課教師將直接的、外顯的、個體性的物質(zhì)價值作為價值追求的目標，致使名利意識和浮躁心態(tài)日益凸顯，敬業(yè)精神和奉獻意識日益弱化。面對這一狀況，思政課教師要自覺消除浮躁心態(tài)的干擾，堅決克服物質(zhì)利益的掣肘，淡泊名利、潔身自好、以德立教。要真心對待和熱愛思政教育事業(yè)，自覺將教書育人作為職業(yè)生涯的永恒追求，不將任何不良情緒帶到教學(xué)工作中，不受任何誘惑所惑，不為任何私心所擾，不被任何困難所懼，以飽滿而真摯的情感投入教學(xué)。

二要真心熱愛和尊重學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。熱愛、尊重學(xué)生既是教書育人之必然要求，亦是教育取得成功之重要因素。思政課教學(xué)不是教師將自身頭腦中的思想、觀點與方法直接灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦的簡單過程，而是師生情感相互影響和雙向交流的復(fù)雜過程。思政課教師只有真心熱愛、尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任、敬佩，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系不僅能夠有效拉近師生之間的距離，打開學(xué)生心扉，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到較好的教學(xué)效果，正所謂“親其師”方能“信其道”。

三要以身作則、率先垂范，成為教書育人的典范。教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。高校思政課是高校意識形態(tài)教育和大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主渠道。高校思政課教育教學(xué)的成效很大程度上是由思政課教師自身的素質(zhì)決定的。要提高思政課教育教學(xué)效果，思政課教師不但要用淵博的學(xué)識教育引導(dǎo)學(xué)生，更要以高尚的道德情操和獨特的人格魅力積極影響學(xué)生，嚴于律己、以身作則、率先垂范，充分發(fā)揮好思政課思想政治教育的主渠道主陣地作用和立德樹人的育人功能。

綜括上述，要切實提升高校思政課教學(xué)的針對性與實效性，將思政課真正建設(shè)成為學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的課程，就必須牢牢抓住教師隊伍建設(shè)這一根本，著力建設(shè)一支擁有堅定政治意識、明確問題意識、自覺研究意識、強烈創(chuàng)新意識、高度責(zé)任意識的教師隊伍，努力把思政課教師培養(yǎng)成高校思想政治教育和學(xué)生健康成長的重要育人力量。

［1］中共中央文獻研究室.習(xí)近平總書記重要講話文章選編［M］.北京:中央文獻出版社,2016:15.

［2］習(xí)近平.胸懷大局 把握大勢 著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好［N］.人民日報, 2013-08-21(01).

［3］馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京:人民出版社,1995:9.

［4］張東剛.順勢而為 開拓創(chuàng)新 扎實推進高校思想政治理論課綜合改革創(chuàng)新［J］.中國高等教育,2015(21):11-15.

［5］顧鈺民.高校思想政治理論課發(fā)展和建設(shè)的四個基本關(guān)系［J］.思想理論教育導(dǎo)刊,2015(1)：48-52.

On the Cultivation of Consciousness of Ideological and Political Education in Colleges in the New Period

YANG Fang
(College of Marxism, Chaohu University, Chaohu 238000, Anhui, China)

In order to effectively improve the pertinence and effectiveness of ideological and political theory teaching, and truly built the ideological and political theory course into the students really like, lifelong benefit, lifelong unforgettable course, college teacher of ideological and political courses should strengthen the "five kinds of consciousness", that is, direction consciousness, problem consciousness, research consciousness, innovation consciousness and responsibility consciousness in the teaching.

direction consciousness; problem consciousness; research consciousness; innovation consciousness; responsibility consciousness

G641

A

1007-5348（2017）02-0044-04

(責(zé)任編輯：廖筱萍)

2016-12-20

安徽省高等教育振興計劃弘揚核心價值觀名師工作室建設(shè)項目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(Szzgjh1-1-2016-20)；安徽省高等教育振興計劃重大教學(xué)改革研究項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)的研究與實踐”（2014zdjy119）

楊芳（1978-），女，安徽巢湖人，巢湖學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，博士；研究方向：高校思想政治教育。