徐 敏

(江蘇省泰州市第二中學(xué),江蘇 泰州 225300)

運(yùn)用問題式教學(xué)提升高中物理課堂教學(xué)實(shí)效

徐 敏

(江蘇省泰州市第二中學(xué),江蘇 泰州 225300)

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，問題式教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，跟隨新課標(biāo)的步伐也有了新的發(fā)展方向.因?yàn)閱栴}教學(xué)可以使學(xué)生由被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)，使新知識(shí)得到有效的理解和掌握，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率.

高中物理;課堂教學(xué);問題教學(xué)

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，要積極采用問題教學(xué)法，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的思維，提升高中物理課堂教學(xué)效果.

1.營造問題情境，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)具體的問題情境，把問題穿插在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在問題的牽引下，進(jìn)行主動(dòng)的思考、探究、分析.隨著問題的解決，就能理解和掌握新的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)《動(dòng)量定理》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)問題情境，以牽引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來.有一枚雞蛋，當(dāng)從空中某點(diǎn)落下來后掉在地上，大家都知道肯定會(huì)破的.可是如果在地面上鋪上一些海綿的話，雞蛋仍舊從原來的位置落下來，就不會(huì)被打破，這是為什么呢？當(dāng)這個(gè)問題提出來后，學(xué)生對(duì)這個(gè)情境很熟悉，但由于知識(shí)的欠缺并沒有思考過其中蘊(yùn)含什么道理，現(xiàn)在被教師提出來后，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，就開始主動(dòng)積極地思考，教師可以運(yùn)用問題引導(dǎo)：當(dāng)用一根粉筆和一塊石頭以相同的速度去擊打放在桌子上的瓶子時(shí)，哪個(gè)能夠把瓶子打翻？這個(gè)問題就對(duì)前面的問題有了一定的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考：當(dāng)物體發(fā)生碰撞的原因和將要產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān).這時(shí)教師就可以向?qū)W生表明動(dòng)量的物理概念，學(xué)生理解起來就更加地容易了.

2.問題引導(dǎo)探索，培養(yǎng)操作能力

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí).這就要求高中物理教師要讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索和嘗試.教師要多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中教師可以以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.

教師在課堂上給學(xué)生放手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性，而且為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究、合作的順利完成，教師以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的過程中，有一定的依據(jù)，這樣也能增添學(xué)生探究的自信，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力.

3.復(fù)習(xí)穿插問題，構(gòu)建知識(shí)體系

復(fù)習(xí)課的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)完整教學(xué)重要的一部分.因?yàn)橥ㄟ^復(fù)習(xí)課能夠讓學(xué)生對(duì)講述過的知識(shí)有一個(gè)整體的掌握，以形成完整的知識(shí)體系.可是對(duì)于復(fù)習(xí)課的授課過程，學(xué)生感覺教師就是在重復(fù)前面所講的內(nèi)容，這樣無形中就讓學(xué)生感覺沒什么興趣.因此，教師在復(fù)習(xí)課中可以采用問題的形式進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，而且也能夠?qū)χR(shí)實(shí)現(xiàn)異構(gòu)重組的效果，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系.

教師利用問題作為復(fù)習(xí)課的引線，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了深入挖掘問題的思維，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)實(shí)效.

總之，要想課堂教學(xué)取得好的效果，教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用.高中物理教師要努力在課堂教學(xué)過程中采用適合學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)方法，以最大限度地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)賦予的任務(wù).而問題教學(xué)法就是其中有效方法之一，教師要善于利用問題式教學(xué)，切實(shí)提升高中物理課堂教學(xué)實(shí)效.

[1]孫開文.對(duì)構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J]. 中國校外教育,2017(01).

[2]吳麗萍.趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 精彩物理課堂[J]. 中學(xué)物理,2017(04).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

徐敏(1980.4-),男,江蘇泰州人,中小學(xué)一級(jí)、本科，從事中學(xué)物理教學(xué)與研究.