周福林

(衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000)

高中化學(xué)課堂探究式教學(xué)方法研究

周福林

(衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000)

化學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)中較為重視的學(xué)科，但化學(xué)知識(shí)不僅繁多而且教學(xué)難度較高，高中化學(xué)的教學(xué)一直是高中各學(xué)科中最難取得成效的學(xué)科之一.高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響著學(xué)生在高考中的發(fā)揮，也對(duì)學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變這一現(xiàn)狀.探究式教學(xué)方法是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，通過營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以加深學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的理解.本文主要分析探究式教育方法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的意義，提出了探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的具體措施.

高中化學(xué)：探究式；教學(xué)方法

素質(zhì)教育的提出是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力.高中化學(xué)課堂推行探究式教學(xué)的目的就是為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究式教學(xué)方法的最終任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)合理地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中更多地發(fā)揮自身的主動(dòng)性與探索性，用更廣闊的視野去學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)、探究化學(xué).

一、探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的意義

探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教師的主觀引導(dǎo)下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性較高的探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)行的教材內(nèi)容為探究出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合各種教學(xué)資源以及生活中的實(shí)際案例，給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點(diǎn)、質(zhì)疑并論證已有結(jié)論、探究并解決問題的機(jī)會(huì).這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握化學(xué)理論知識(shí)，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生活中的化學(xué)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象.對(duì)于高中化學(xué)來說，課堂上的教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)互相印證，針對(duì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠提出大量有探究?jī)r(jià)值的問題，恰恰滿足探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要求.

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法之間的關(guān)系變得越來越密切，合適的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響.傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)方法將知識(shí)的傳授作為一種簡(jiǎn)單的傳遞關(guān)系，并不能保證學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)做到真正理解.而探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生可以自行撰寫實(shí)驗(yàn)方案，并在教師的指導(dǎo)下完成一系列實(shí)驗(yàn)步驟，通過分組討論的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證，最后得出論據(jù)充足的結(jié)論.在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生處于較為自主的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了由“你教我學(xué)”向“我學(xué)我做”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而改善了高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍.與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)方法為學(xué)生提供了一種更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了更多的思考.

二、探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的具體措施

1.選定教材內(nèi)容、提出問題

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容包括了很多化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的原理以及發(fā)展過程需要學(xué)生牢記.教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選定合適的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出問題，比如，鐵的生銹是由什么原因引起的，具體產(chǎn)生了哪些化學(xué)反應(yīng).在問題的基礎(chǔ)上，教師將相關(guān)化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或者其他圖書資料對(duì)該問題進(jìn)行解答，在查閱資料的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).此外，教師還可以利用生活中真實(shí)發(fā)生的事件來解讀教材內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)，通過向?qū)W生講述事件中物質(zhì)的變化，然后在用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來解釋這種現(xiàn)象的產(chǎn)生.問題的提出不僅僅是為了讓學(xué)生用理論知識(shí)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的解答，而是為了進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，因此，問題的選定一定要符合教學(xué)進(jìn)度，并且要涉及到教學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)知識(shí).在利用理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，為下一步的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的撰寫，并通過小組配合完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程.在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師首先要教會(huì)學(xué)生關(guān)于各種儀器的使用方法，并向?qū)W生介紹每個(gè)儀器的具體用途.學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候也可以查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)過程中所需要用到的儀器，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在小組內(nèi)部或者小組之間進(jìn)行討論，最終對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.作為對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科之一，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中將有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)教育的發(fā)展要求，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用正好可解決傳統(tǒng)教育方法存在的不足，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求.探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)既可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，又可培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主探究能力，有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

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[責(zé)任編輯：季春陽]

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2017-07-01

周福林(1985.2-),男，河北衡水人，從事高中化學(xué)教學(xué).