江蘇省海安縣李堡中學(xué)(226600) 郭建平 ●

試分析在高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與實(shí)踐研究

江蘇省海安縣李堡中學(xué)(226600) 郭建平 ●

在高中物理教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣．本文研究了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的意義，實(shí)踐效果及建議．

高中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中可以是老師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí);可以是學(xué)習(xí)物理知識(shí)合作，也可是物理實(shí)驗(yàn)合作;可以是問(wèn)題式合作，也可以是討論式合作．

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

高中物理是高中理科中基本的一門(mén)學(xué)科，在其課程要求中，學(xué)生能夠熟練掌握物理知識(shí)并能夠運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然界中的一些現(xiàn)象、解決生活中遇到的問(wèn)題．教師在高中物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生了解物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其發(fā)揮自主性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，教師基本采用的是硬性的灌輸模式，教師在上面講，學(xué)生在下面記，一堂課下來(lái)，學(xué)生迷迷糊糊，不知道講的是什么，該怎么去學(xué)．合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中物理教學(xué)模式中，打破了這中現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)占據(jù)主體地位，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體才智共同面對(duì)與解決難題，不同程度的提高小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣．俗話(huà)講，一根筷子能折斷，十根筷子難折斷，這就是集體的力量，這就是合作的成效．在高中物理教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就起到了這樣的作用．

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中實(shí)踐的效果

對(duì)于合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中實(shí)踐的效果來(lái)說(shuō)，只是簡(jiǎn)單的羅列成果沒(méi)有對(duì)比就不易看出來(lái)．片面的文字表達(dá)總讓人不直觀，本文通過(guò)兩個(gè)班級(jí)一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)沒(méi)有用稱(chēng)為普通班的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中實(shí)踐的效果．

(一)提高中下有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使之整體趨于平衡

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的考試中，我們看到兩個(gè)班級(jí)的整體平均分相差不多，對(duì)總體成績(jī)的提升不明顯，但我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)分布很均勻，學(xué)生之間沒(méi)有拉下距離，但普通版的學(xué)生成績(jī)卻是高的特別高，低的特別低．這就充分說(shuō)明了，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，中下游學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)得到了很大的提高，也使得學(xué)生之間整體差異不大，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步，更激勵(lì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．

(二)改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班會(huì)把學(xué)生放在課堂的主體，教師只是輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題尋求合作解決，更對(duì)物理課堂表現(xiàn)很積極，大大的改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，更有助于學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)．而普通班的學(xué)生就是被動(dòng)的去接受教師所講的物理知識(shí)，遇到問(wèn)題只會(huì)問(wèn)老師．我們還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，為了在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀，大多數(shù)都會(huì)預(yù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)尋找相關(guān)資料，在課堂上以達(dá)到幫助他人的學(xué)習(xí)目的．實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更善于表達(dá)自己的結(jié)論與其他合作成員交流．這些都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的很大改變，并且也在課堂上取得很好的學(xué)習(xí)效果．

(三)提高了教師的教學(xué)成果，順利完成教學(xué)要求

在我國(guó)的應(yīng)試教育背景下，教師與學(xué)生都受高考指揮棒的嚴(yán)重影響，負(fù)擔(dān)非常重．有些學(xué)生無(wú)論教師怎樣講解，成績(jī)都不會(huì)提升，但通過(guò)分組學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，中低等物理生的成績(jī)卻有明顯提高，這大大解決了老師的苦惱，也解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困境．這不僅提高了教師的教學(xué)成果，還為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為順利完成教學(xué)要求提供了幫助．

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中實(shí)施的建議

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)充分證明了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的對(duì)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都是顯著的．那么，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，今后的高中物理教學(xué)中更應(yīng)把合作學(xué)習(xí)實(shí)施好，以下是提出的幾點(diǎn)建議:

(一)重視合作學(xué)習(xí)中的小組組成和排列

在高中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成果的成敗關(guān)鍵在于小組的組成和課堂座位的安排．在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組的組成成員以及小組的規(guī)模大小，以交流的便利性為前提形成座位隊(duì)形．這樣不僅方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，還可以方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．

(二)教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)“收”“放”自如

高中物理教師在合作學(xué)習(xí)中的所謂“收”就是對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行監(jiān)督并檢驗(yàn)，在監(jiān)督的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在檢驗(yàn)成果的時(shí)候要鼓勵(lì)并給出不足的建議．高中物理教師在合作學(xué)習(xí)中的所謂“放”就是對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生放心、放手、不干預(yù)，放心的讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，放手學(xué)生自己去解決和處理問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做到不干擾學(xué)生．但教師需注意的是，在“收”“放”自如的同時(shí)，“放”要適度，“收”要跟緊，做個(gè)合格的監(jiān)督者和參與者．

(三)互幫互助的同時(shí)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在高中物理的合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中求學(xué)習(xí)，成績(jī)提高的效果會(huì)更顯著．合作和競(jìng)爭(zhēng)并不矛盾，在學(xué)習(xí)中兩者能更好的融合，在解決問(wèn)題上互幫互助，發(fā)揮集體效應(yīng);在成績(jī)上互相競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓．在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組外的組與組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．例如，在某一物理實(shí)驗(yàn)上，教師可以先拿出試驗(yàn)中最重要的器材，然后講解一些基本知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，哪個(gè)小組得分最高就有使用這一器材的優(yōu)先權(quán)．這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了基本的理論知識(shí)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

在新課表要求的大背景下的，高中物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求．高中物理教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，正所謂的合適的才是最好的，在教學(xué)模式的不斷嘗試過(guò)程中，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)楦境霭l(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才．

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