鄧 寧

(北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 旅游管理學(xué)院，北京 100024)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程模式創(chuàng)新與探索

鄧 寧

(北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 旅游管理學(xué)院，北京 100024)

結(jié)合旅游電子商務(wù)方向在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需求，對(duì)旅游電子商務(wù)課程體系中“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程建設(shè)進(jìn)行研究與探索，提出了對(duì)該課程進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的一些途徑和方法。近年來(lái)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，采用該創(chuàng)新的教學(xué)理念和方式，能夠有效提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；旅游電子商務(wù)

隨著新科技革命的到來(lái)，加快推進(jìn) “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，已成為中國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是引領(lǐng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流的和催生一系列產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)的深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生顛覆性的變革作用。而互聯(lián)網(wǎng)與教育的緊密結(jié)合，不僅帶來(lái)了教育技術(shù)的革新，更帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面的深刻變化。然而在目前國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域，作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)核心資源的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品人才的培養(yǎng)問(wèn)題日益突出，高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)際需求存在較大差異[1]，而不同類型高校之間也存在明顯差異。本文以北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的 “互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程為具體案例，通過(guò)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程模式的改革，不僅有助于創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，而且對(duì)于高校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提升互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，可提供實(shí)踐路徑和有益的參考。

一、高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)” 課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，具有十分廣闊的發(fā)展前景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”正是高等教育適應(yīng)新科技革命要求、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)需求而設(shè)置的課程體系。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理[2]對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)公司提供的產(chǎn)品、服務(wù)的成敗起到了決定作用，是整合各項(xiàng)資源完成產(chǎn)品交付和高效運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵性職位，需要具備需求分析、功能設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、上線運(yùn)營(yíng)等多方面知識(shí)，在各大互聯(lián)網(wǎng)公司都是稀缺人才。然而，目前高校課程設(shè)置與教學(xué)方式對(duì)于人才的培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)所需人才能力的要求還存在不小的差距，無(wú)法滿足現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)條件下對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)人才的需求，體現(xiàn)在高校在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面的嚴(yán)重缺失，主要存在以下問(wèn)題。

1.高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置還不能滿足社會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)人才的需求

目前高校教育中仍然主要通過(guò)計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)、電子信息等方面人才的培養(yǎng)來(lái)間接滿足互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品人才的需求，大部分高校仍不具備與之直接對(duì)口的專業(yè)和課程體系，現(xiàn)實(shí)情況下大部分產(chǎn)品經(jīng)理由技術(shù)類研發(fā)或運(yùn)營(yíng)類職位轉(zhuǎn)崗而來(lái)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)[3]涵蓋互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品由想法提出到產(chǎn)品交付(除代碼開(kāi)發(fā))的全過(guò)程，需要較強(qiáng)的洞察能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力，對(duì)于人的綜合素質(zhì)要求很高，大多需要多年的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)和實(shí)踐。如果能在高校教育中適當(dāng)加入互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品能力的訓(xùn)練，將極大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也將大大增強(qiáng)其自主創(chuàng)業(yè)的技能[4]。

2.高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程缺乏較合適的教材

由于高校缺乏專門(mén)方向?qū)诨ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類的工作需求，導(dǎo)致教材和課程建設(shè)的嚴(yán)重滯后。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身沒(méi)有成熟理論支持，其發(fā)展與變化日新月異，也對(duì)教材的編寫(xiě)提出了很大的挑戰(zhàn)。高校已有的教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法理念以及作業(yè)實(shí)踐方面都與業(yè)界現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重背離，無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，也不利于高?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品教育的發(fā)展與體系建設(shè)。

3.高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程缺乏具有實(shí)際行業(yè)背景的教師

在高校教育中，任何成熟的課程體系首先需要的就是能夠擔(dān)當(dāng)專業(yè)教育的任課教師。而互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品課程對(duì)于教師要求較高，需要任課教師不僅了解基本理論，還需熟悉實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)方法，對(duì)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)有較深刻的理解。在現(xiàn)實(shí)中，具有實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)或自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者尤為缺乏?，F(xiàn)實(shí)情況下，高?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品教師往往自身缺乏足夠的行業(yè)背景與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)課程還未形成體系，甚至同行間的交流也存在困難。

4.高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)習(xí)缺乏有效銜接

高校教育在實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)方面的缺失導(dǎo)致了專門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難以直接對(duì)接高校學(xué)生，使得有志于從事相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品工作的學(xué)生缺乏對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為后續(xù)就業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，從高校教學(xué)組織的角度改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和方法，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使之能夠理論聯(lián)系實(shí)際，這才是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的正確路徑。

二、相關(guān)高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新

從2013年始，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院立足專業(yè)特點(diǎn)并面向?qū)W生就業(yè)需要，在旅游電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程，并圍繞“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐。該課程任課教師具有豐富的實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了深入思考和不斷優(yōu)化，以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐性內(nèi)容結(jié)合的方式探索了一條互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)之路，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1.采用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段式教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品一般可分為競(jìng)品分析、需求分析、交互設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、編碼開(kāi)發(fā)、測(cè)試及上線運(yùn)營(yíng)幾個(gè)階段。學(xué)校旅游電商專業(yè)在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中充分考慮真實(shí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)場(chǎng)景，以理論介紹和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理和技能。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論部分相對(duì)晦澀難懂，其中又以交互設(shè)計(jì)階段所涉及的知識(shí)最多。在實(shí)際教學(xué)中，除了通過(guò)大量實(shí)踐及對(duì)當(dāng)前成熟產(chǎn)品的討論、分析、對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考成功設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處，還進(jìn)一步將該設(shè)計(jì)思路應(yīng)用到自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在教學(xué)中，采用與實(shí)際產(chǎn)品對(duì)應(yīng)的階段式教學(xué)方法，一方面有利于學(xué)生循序漸進(jìn)理解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)各個(gè)步驟的內(nèi)容和相互聯(lián)系，另一方面也使產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐形成了一個(gè)完整的閉環(huán)，讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合產(chǎn)生的效果。

2.采用項(xiàng)目導(dǎo)向與小組模式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)通常需要小團(tuán)隊(duì)配合完成，實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)調(diào)能力極為重要。任課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入了項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方法，在一學(xué)期課程中將一個(gè)班30名學(xué)生分為5個(gè)小組，具體明確各個(gè)學(xué)生的分工和職責(zé)，指定小組組長(zhǎng)(產(chǎn)品經(jīng)理)、組員等角色。將項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程貫穿于一學(xué)期課程周期中的競(jìng)品分析、需求分析、交互設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、測(cè)試等多個(gè)階段，由組長(zhǎng)具體分配任務(wù)并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，各組員根據(jù)分工不同，配合組長(zhǎng)完成具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段任務(wù)。教師在要求全員動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)，通過(guò)一個(gè)完整互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)流程循序漸進(jìn)掌握和理解所學(xué)知識(shí)。尤其是在成績(jī)?cè)u(píng)定階段，該課程參考了實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)績(jī)效(KPI，Key Performance Indicator)的計(jì)算方法，采用以下計(jì)算公式計(jì)算得到期末成績(jī)：

期末成績(jī) = 小組項(xiàng)目得分(60 %) + 個(gè)人績(jī)效得分(40 %)，其中個(gè)人績(jī)效得分由組長(zhǎng)根據(jù)各組員表現(xiàn)給予評(píng)分。

項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方式使互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程真正將理論教學(xué)與課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)從無(wú)到有的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和成就感；另一方面，也使學(xué)生盡早接觸真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和管理方式，為學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)成為綜合型互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才提供了知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。

3. 采用高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)引導(dǎo)

由于北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院緊鄰中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中心——中關(guān)村，利用這一地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校旅游電子商務(wù)專業(yè)積極與知名企業(yè)合作開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐活動(dòng)。具體包括以下方面：

(1)定期組織學(xué)生赴知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)參訪。2015～2016年間，任課教師多次組織旅游電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生赴百度、新浪微博、去哪兒網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)公司參觀訪問(wèn)。一方面有助于學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)文化，另一方面也建立了校企良性互動(dòng)的新模式。

(2)定期舉辦互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。學(xué)校旅游電子商務(wù)專業(yè)定期邀請(qǐng)行業(yè)資深專家來(lái)校進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。僅2015～2016年間，共有包括百度、新浪微博、網(wǎng)易、聯(lián)想、騰訊在內(nèi)的多名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相關(guān)專家來(lái)校為學(xué)生分享實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)具體案例相結(jié)合，加深了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解與思考。

(3)輸送學(xué)生赴知名互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)展假期實(shí)習(xí)。通過(guò)與知名企業(yè)的良性互動(dòng)，學(xué)校旅游電子商務(wù)專業(yè)已與眾多行業(yè)知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立了定向?qū)嵙?xí)關(guān)系。2016年暑期，任課教師組織電子商務(wù)方向30名學(xué)生參與了全員實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生大多選擇與旅游相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，例如：新浪微博、秘境旅游、途牛、螞蜂窩等進(jìn)行3～6個(gè)月的實(shí)習(xí)。學(xué)生普遍反映，通過(guò)實(shí)習(xí)將學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品課程所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步加深了對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解。

三、教學(xué)改革取得的成效

通過(guò)一系列改革與實(shí)踐，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院電子商務(wù)系在“旅游互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新方面進(jìn)行了積極探索并取得了良好效果，同時(shí)也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下普通高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程模式的創(chuàng)新提供了實(shí)際范例。其成效體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生受益

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程可以使學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)產(chǎn)品類職位需要，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)面；同時(shí)也可以在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)中充分培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、思辨能力，符合應(yīng)用型高校著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的基本思路。

2.高校受益

經(jīng)過(guò)對(duì)具有旅游專業(yè)背景的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的不斷摸索，學(xué)校旅游電子商務(wù)專業(yè)在一線教學(xué)中大力培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才，不僅極大提升了院系對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下旅游人才的培養(yǎng)能力，而且可以使北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在全國(guó)高校中率先形成具有旅游特色的互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系，依托學(xué)校在專業(yè)、地域和人才等方面的優(yōu)勢(shì)，確立其在旅游互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方面的領(lǐng)先地位。同時(shí)，隨著該教改項(xiàng)目的推進(jìn)，也必將對(duì)中國(guó)高等教育中尚處于初級(jí)階段的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐具有重要的借鑒作用。

3.企業(yè)受益

實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校旅游電子商務(wù)系本科生在各互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)廣受好評(píng)。學(xué)校與包括攜程、去哪兒網(wǎng)、新浪微博、百度、螞蜂窩在內(nèi)的10余家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)達(dá)成了實(shí)習(xí)生輸送意愿，用人單位在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中均對(duì)這些學(xué)生表現(xiàn)出的實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力給予了充分肯定，也為校企長(zhǎng)期合作和畢業(yè)生招聘提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，國(guó)家和社會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求巨大，而應(yīng)用類高校開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)規(guī)律和方法仍處于摸索階段，相關(guān)專業(yè)所培養(yǎng)的人才從數(shù)量和質(zhì)量方面仍和社會(huì)需要存在巨大差距。北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院在旅游電子商務(wù)方向開(kāi)設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程結(jié)合了自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了教育理念和教學(xué)方法，特別是持續(xù)推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在該課程體系中的應(yīng)用，得到了學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的肯定，這對(duì)于其他兄弟院校進(jìn)行類似課程建設(shè)，具有較好的啟發(fā)和借鑒作用。

[1] 邵野. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式改革[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2016(12)：125-126.

[2] 邱碧珍. 論電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理崗位的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013(5)：62-64.

[3] 張敬文. 淺談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及用戶研究[J]. 大眾文藝，2014(6)：98.

[4] 徐永順. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J]. 科技資訊，2014(33)：154.

(責(zé)任編輯 張瑾燕)

Exploration and Practice of Internet Product Design Course under the “Internet plus” Background

DENG Ning

(School of Tourism Management, Beijing International Studies University, Beijing 100024, China)

Based on the talent cultivation mode of tourism e-commerce under the background of internet plus, we have conducted our research on the "internet product design" course and presented methods concerning the teaching reform of the course. The teaching experiences in recent years demonstrate that the innovative teaching idea and modes have effectively promoted the theoretical level and the practical ability of the students.

internet product design; teaching reform; tourism e-commerce

2016-10-26 ；最后

2016-11-20

北京第二外語(yǔ)學(xué)院教改一般項(xiàng)目。

鄧寧(1983-)，男，湖南湘鄉(xiāng)人，講師，博士，主要從事旅游電子商務(wù)研究。

2096-1383(2017)02-0178-03

G642.0

A