江蘇省射陽縣盤灣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)(224300)

喬 麗●

?

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

江蘇省射陽縣盤灣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)(224300)

喬 麗●

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在具體操作時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)小組組建、合作形式升級、實(shí)踐操作規(guī)劃、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同角度展開創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)把握，以校準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)方向，全面塑造學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)早已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用頻率最高的學(xué)習(xí)方式，教師在具體教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注小組構(gòu)成設(shè)計(jì)、小組合作形式選擇，還要做好具體分工，讓小組每一個(gè)成員都能夠發(fā)揮自身作用，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，并在共同探究學(xué)習(xí)中形成共性認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效率.

一、優(yōu)化小組構(gòu)成，調(diào)動合作學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)常常以小組形式呈現(xiàn)，在小組構(gòu)建時(shí)，教師要摒棄座位自然排列方法，以實(shí)現(xiàn)小組構(gòu)建的最優(yōu)化配置.合作學(xué)習(xí)小組是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，小組成員之間要有較高的思維契合度，這樣才能極大提升合作學(xué)習(xí)效度.在小組組建時(shí)，教師不妨讓學(xué)生自由組合，要好的學(xué)生自愿構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，其和諧度會大大提升，內(nèi)部團(tuán)結(jié)，自然激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力.小組構(gòu)建也可以采用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組標(biāo)準(zhǔn)，教師要事先做好科學(xué)評估，認(rèn)真選擇組建方式，最大限度激活小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)概念進(jìn)行解讀，然后讓學(xué)生分組對有理數(shù)展開分類討論，并要求用列表形式展示有理數(shù)分類情況.學(xué)生分組時(shí)，教師讓大家自由組合，學(xué)生快速行動起來，小組組建順利完成.在具體討論時(shí)，小組組長負(fù)責(zé)具體分工，列表任務(wù)很快完成.成果展示時(shí)，各個(gè)小組都能夠圓滿完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師給出積極評價(jià).小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠獲得顯著成效，與教師科學(xué)分組不無關(guān)系，自由組合是學(xué)生最樂意接受的方式，學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，其內(nèi)聚力是顯而易見的，大家合作愉快，學(xué)習(xí)效率自然大大提升.教師大多喜歡根據(jù)座位進(jìn)行小組構(gòu)建，這樣看起來很省事，但其操作效果卻難呈現(xiàn)高品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生前后桌，平時(shí)難免有些摩擦，話不投機(jī)時(shí)如何能夠展開有效互動呢？改變小組構(gòu)建方式，并非是多此一舉.

二、精選合作形式，矯正合作學(xué)習(xí)方向

小組合作學(xué)習(xí)形式眾多，教師在具體選擇時(shí)，不僅要考慮教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)悟性等特點(diǎn).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師在小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用時(shí)，很容易陷入思維窠臼之中，將小組集體討論當(dāng)成合作學(xué)習(xí)唯一形式.這樣的合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用頻率太高，學(xué)生對此早已失去敏感性，組織發(fā)動受限.小組辯論、小組檢查、小組調(diào)查、小組競賽、小組操作等，都屬于小組合作學(xué)習(xí)形式，教師不妨吸收學(xué)生參與意見，讓學(xué)生選擇合作形式，以提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

《數(shù)軸》學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)集體游戲活動：講臺上有一根細(xì)繩，每一個(gè)小組有8個(gè)同學(xué)，等距離站成一排，手里抓住細(xì)繩，組長站的位置為原點(diǎn)，規(guī)定右邊為正方向，教師隨意喊數(shù)字，表示相關(guān)數(shù)字的同學(xué)要及時(shí)答到.分組完成后，各個(gè)小組先進(jìn)行彩排訓(xùn)練.課堂展示時(shí)，負(fù)責(zé)參演的小組快速就位，組長舉起手臂示意原點(diǎn)位置.教師隨意喊數(shù)字，學(xué)生反應(yīng)準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈.教師讓小組長調(diào)換位置，再繼續(xù)喊數(shù)字，每一個(gè)學(xué)生所代表的數(shù)字已經(jīng)改變，學(xué)生反應(yīng)準(zhǔn)確.教師讓學(xué)生代表數(shù)軸上的點(diǎn)位置，非常形象地展示數(shù)軸基本要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生參與活動主動性被激活，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍性.學(xué)生對游戲有特殊敏感性，教師利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)軸相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，激發(fā)效果顯著.

三、明確任務(wù)分工，提升合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)能否順利展開，教師不僅要做出科學(xué)分組，還要對合作學(xué)習(xí)操作程序進(jìn)行規(guī)劃.小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分工是最需要關(guān)注的內(nèi)容，小組一般由小組長具體負(fù)責(zé)，教師要責(zé)成小組長對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行具體組織.任務(wù)分工時(shí)，小組長要根據(jù)成員特點(diǎn)進(jìn)行，不同任務(wù)要有不同分工方案，發(fā)言順序、記錄員設(shè)定、問題投放方式、學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收等，都屬于小組長重要職責(zé).教師要適時(shí)介入小組合作學(xué)習(xí)活動，給予具體的引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)順利展開.

小組合作學(xué)習(xí)形式選擇時(shí)，教師要充分觀照不同群體學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)《絕對值》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師給出一組數(shù)字，讓學(xué)生小組討論，求出各個(gè)數(shù)的絕對值，然后歸納有理數(shù)a的絕對值有什么樣的規(guī)律？-3,5,0，58,0.6 學(xué)生快速行動起來，小組長先進(jìn)行細(xì)致分工，然后組織學(xué)生討論，尋求其中蘊(yùn)含的規(guī)律.教師給出一些引導(dǎo)：先求出絕對值，然后觀察原數(shù)和它的絕對值這兩個(gè)數(shù)據(jù)的特征，并結(jié)合相反數(shù)的意義，總結(jié)出絕對值法則.成果展示時(shí)，各個(gè)小組都有出色表現(xiàn)，教師組織學(xué)生對各個(gè)小組進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評.課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃，學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果顯著.由于分工比較適當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)搞得有聲有色，加上教師及時(shí)給出引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂教學(xué)呈現(xiàn)良性特征.學(xué)生剛剛接觸絕對值相關(guān)內(nèi)容，存在一些認(rèn)知偏差是難免的，如果能夠集合小組集體力量展開學(xué)習(xí)，自然能夠有效消除這些偏差，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中建立完善學(xué)習(xí)認(rèn)知體系.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對小組合作學(xué)習(xí)展開多重優(yōu)化活動，精選小組合作學(xué)習(xí)形式，讓小組成員都可以獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)體驗(yàn).合作學(xué)習(xí)形式眾多，教師在具體操作中，要做好教情學(xué)情調(diào)查，根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出合理安排，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的多元性特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境.

[1]李慧娟,傅海倫,李想.對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的再認(rèn)識[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015(12)

[2]曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究[J]. 亞太教育，2015(35)

[3]林文軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015(18)

G632

B

1008-0333(2017)11-0046-01