文/廣州市增城區(qū)新塘中學 胡雪芹

借鑒文化類綜藝節(jié)目，激活高中語文課堂

文/廣州市增城區(qū)新塘中學 胡雪芹

近年來，各類綜藝節(jié)目相繼亮相各大熒屏，而文化類綜藝節(jié)目出人意料地成為觀眾特別是青少年的寵兒。如央視的 《中國漢字聽寫大會》、 《中國成語大會》，河南衛(wèi)視的 《成語英雄》，河北衛(wèi)視的 《中華好詩詞》，陜西衛(wèi)視的 《唐詩風云會》，等等，這些文化類綜藝節(jié)目因其時尚性、知識性和趣味性而迅速占領(lǐng)了中國電視節(jié)目市場，吸引了大批學生觀眾。那么文化類綜藝節(jié)目可以給我們的語文教學帶來哪些啟示呢？

一、借鑒文化類綜藝節(jié)目的豐富性和獨特性，實現(xiàn)語文教學方法的多樣性和靈活性

興趣是學習的起點，更是學習的動力。學生對看電視興趣盎然，因此教師要利用有些電視節(jié)目激發(fā)學生的學習興趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成語積累更生動、有效，因此，我借鑒了近兩年河南衛(wèi)視的熱點綜藝節(jié)目 《成語英雄》的創(chuàng)意和形式，把許多復雜、重要的成語等編成選擇題或問答題，把全班學生分成幾個小組，教師充當主持人，讓每一個小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會有獎勵。通過在本班舉行的 “成語大會”，不僅提高了學生的學習興趣，而且豐富學生的語文知識，提高了學生的成語積累的效率。

央視的 《中國詩詞大會》給我?guī)碓S多教學的啟迪。該節(jié)目以“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”為宗旨，通過演播室比賽的形式，重溫經(jīng)典詩詞，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。入選詩詞題目幾乎全部出自中小學課本，涵蓋豪放、婉約、田園、邊塞、詠物、詠懷、詠史等各個類別，聚焦忠孝、仁義、愛國等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，帶領(lǐng)觀眾在 “熟悉的陌生題”中領(lǐng)會中華詩詞文化精髓。在高二教學粵教版 《唐詩宋詞元曲選》時，我經(jīng)常給學生播放該檔節(jié)目，對學生進行古詩詞的熏陶。我還借鑒該節(jié)目的賽制和形式，在班級舉行 《詩詞朗誦大賽》，結(jié)果學生表現(xiàn)出空前高漲的熱情，他們在課前主動查閱資料并進行研究，在課堂上積極投入，課堂氣氛異?；钴S、熱烈，很多同學下課時還意興猶存。

二、借鑒文化類綜藝節(jié)目的創(chuàng)意性和人文性，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們成為創(chuàng)造性的人才，教師就必須沖破思想苑囿，構(gòu)建全新課堂。老師走下高高的講臺，走到學生中間，使學生對老師由 “仰視”到“平視”，使老師像節(jié)目主持人一樣，給學生營造一個平等、寬松的課堂環(huán)境。像電視節(jié)目 “對話” “高朋滿座”等談話的形式，語文教學也可采用。如上小說 《失街亭》，討論“失街亭，誰之過”時，我們可以效仿中央電視臺中文國際頻道推出的大型辯論類節(jié)目 《世界聽我說》，在教室撤掉講臺，拉開課桌，排除師生之間人為設(shè)置的障礙，由教師做主持人，選出各組優(yōu)秀學生作為辯論賽的選手，讓他們各抒己見，唇槍舌戰(zhàn)。如果有條件，可以請幾個專家，或本校語文老師，甚至歷史老師來做裁判，與學生交流交流意見，這樣的課堂，即落實了教學內(nèi)容，又豐富了學生思維，展現(xiàn)了學生個性，一舉多得。

浙江衛(wèi)視 《中國好故事》、江蘇衛(wèi)視 《一站到底》、河南衛(wèi)視《漢字英雄》、江西衛(wèi)視的 《挑戰(zhàn)文化名人》等，以其豐富多彩的內(nèi)容和很強的趣味性，深受學生喜愛。這些文化類節(jié)目面向普羅大眾，囊括了數(shù)理化、文史哲、時事熱點等多方面，因其節(jié)目內(nèi)容豐富多彩和選手的個性紛呈而深受學生喜愛。在教學過程中，對于那些情節(jié)生動曲折、人物形象鮮明、悲喜劇色彩濃厚的小說和戲劇，我常鼓勵、組織學生借鑒以上綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，編演小品、課本劇，充分展現(xiàn)自己的個性特色，寓教于樂。在這樣的教學活動中，學生的想象力、表演力、鑒賞力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，個人思想得到充分解放，藝術(shù)個性得以充分顯現(xiàn)。

文化類電視綜藝節(jié)目內(nèi)容和形式是個豐富的資料庫，教師只要多觀察、多體會，將會為我們的教學、教改增添一些新奇的內(nèi)容，讓高中語文課堂充滿活力。實踐證明，通過創(chuàng)造性地利用電視節(jié)目資源與語文教學的多元整合，豐富了課堂授課內(nèi)容，增強了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，有利于學生的個性發(fā)展。

責任編輯 韋英哲