文 深圳市福田區(qū)皇崗中學(xué) 吳文東

初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的策略

文 深圳市福田區(qū)皇崗中學(xué) 吳文東

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們的首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極自覺地轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。只有尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。那么，如何提高初一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？

一、最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）規(guī)范解題步驟訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認真的習(xí)慣

1.要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓(xùn)練

學(xué)生只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手,進行嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練,才能克服學(xué)習(xí)敷衍了事、馬馬虎虎、不負責(zé)任的毛病。長時間的堅持訓(xùn)練及嚴格要求,必然會使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強思維能力。

2.要狠抓計算能力的訓(xùn)練,強化認真習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生計算準確性差的問題,不僅是由于對知識的掌握和運用存在問題,而且也是由一些不良習(xí)慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,應(yīng)該首先從態(tài)度抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用有理數(shù)的混合運算,進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化訓(xùn)練,收到較好的效果。另外要強化檢查。學(xué)生做題快不快、準不準確,要靠強化檢查和評比這個手段來實現(xiàn)。還要鼓勵學(xué)生,尋找出現(xiàn)錯誤的原因。學(xué)生計算出現(xiàn)的錯誤不僅是基礎(chǔ)知識掌握不牢的原因也是不良習(xí)慣促成的原因。教師要幫助學(xué)生認真查找,進行分類,及時糾正，讓學(xué)生自我總結(jié)。長此以往，這對學(xué)生學(xué)習(xí)認真習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度是大有裨益的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

1.主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率地利用每一分鐘學(xué)習(xí)時間。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅持始終。

2.多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系。 “善問”不僅要多問自己幾個為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題,有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行認真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。主動詢問，花時間理解課堂上沒有學(xué)好的內(nèi)容，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進行交替復(fù)習(xí)。

4.及時完成作業(yè)的習(xí)慣

按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了要及時更正。

5.階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

（三） “課堂展示”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生探索問題的思維和數(shù)學(xué)語言表達的能力

七年級學(xué)生具有好勝、表現(xiàn)欲強的特點,所以七年級學(xué)生回答問題時的熱情很高,顯得課堂氣氛格外熱烈。這是一件好事,但這并不是說,誰回答問題快、敢于發(fā)問,就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們發(fā)現(xiàn),七年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較簡單，學(xué)生的思考缺乏深層次的思維。在教學(xué)中,“課堂展示”是培養(yǎng)學(xué)生探索問題思維習(xí)慣的有效途徑。在教學(xué)中教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案盡量給予學(xué)生課堂展示的機會和時間。學(xué)生能分析的問題教師決不分析,學(xué)生能解釋的原理教師決不解釋,充分相信學(xué)生解決問題的能力。

二、教學(xué)目標要合理、全面、開放

教學(xué)目標的制訂要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制訂的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來” “這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這種情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況的原因：是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位；教師制訂的難點與學(xué)生的認知水平上的難點是否出現(xiàn)了不相符合；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，以免適得其反，把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

三、要設(shè)計良好的教學(xué)情境

1.要抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

2.問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在 “觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

四、及時的信息反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

1.注意反饋矯正的及時性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柕确绞降玫綄W(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，及時的做好信息反饋。最好是當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時反饋在當(dāng)日為好。

2.注意反饋矯正的準確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭。從而主動與老師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。

3.注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。可提前設(shè)計矯正方案，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)、產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。要避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，就要在作業(yè)的檢查過程中，進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)。

責(zé)任編輯 羅 峰