文 信宜市實驗學(xué)校 藍(lán)月華

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高策略

文 信宜市實驗學(xué)校 藍(lán)月華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學(xué)生只要對某個知識產(chǎn)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，生發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如我在教學(xué) 《圓柱的體積》時，首先微笑著問學(xué)生： “同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？” “喜歡！”學(xué)生的興趣來了。我拿出一個綠色圓柱的教具 （里面紅，切開后像西瓜），請同學(xué)們想想把它當(dāng)作西瓜分給16個同學(xué)，怎樣分才公平呢？然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具——分、拼。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被挑逗起來了，同時產(chǎn)生了強烈的探究欲望，圓柱切拼后可以轉(zhuǎn)化成近似的長方體——“太有趣了！”。學(xué)生在輕松的氛圍下帶著 “它們之間有什么聯(lián)系呢”這個疑問，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)起來。通過動手切拼，學(xué)生一目了然看出拼成長方體的長＝地面周長的一半，寬＝半徑r，高=圓柱的高。這樣圓柱的體積公式讓學(xué)生在實踐中探討出來了，并且印象深刻。

二、通過合作交流，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力，合作交流是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相討論，充分發(fā)揮自己的想象，取長補短。在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我貫徹 “說不出來做不到，說不清楚做不好！”的理念，鼓勵學(xué)生大膽說，互相討論交流，激發(fā)他們自主探索，掌握知識規(guī)律，如：在教學(xué) “商不變規(guī)律”時，我先出示兩組算式：①6÷3＝ 12÷6＝

24÷12＝ ；②48÷12＝ 24÷6＝16÷4＝ 。讓學(xué)生小組討論：從上往下看：每個算式與第一個算式比較，被除數(shù)、除數(shù)、商怎樣變化？從下往上看：第一個算式的被除數(shù)、除數(shù)、商又是怎樣變化的？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，邊算邊說，各抒己見。就這樣學(xué)生在討論、比較、交流中，探究出 “在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變”。我趁熱打鐵，把除數(shù)改為 “0”讓孩子們思考討論 “沒有意義！”太棒了！ “商不變規(guī)律”讓同學(xué)們在討論交流中完善，探索出來了。這一過程不但提高了學(xué)生的表達(dá)能力和與同學(xué)合作的能力，更重要的是激發(fā)了孩子們合作探索，自主學(xué)習(xí)的能動性。

三、通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“智慧的花朵開放在手指上?！边@充分體現(xiàn)了思維與實踐的聯(lián)系。在教學(xué)中，特別是抽象幾何體的有關(guān)知識，我針對小學(xué)生好奇心強的心理特征，積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，從中探索知識規(guī)律。如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊 《觀察物體》。我根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，先按照課本問題中出示有關(guān)小正方體的擺放，然后讓學(xué)生拿出小正方體學(xué)具，自己動手?jǐn)[，同桌互相交流，找出其中規(guī)律。通過實際操作，他們找到了觀察物體的方法：從正面看，確定了層數(shù)，從上面看確定了排數(shù)，從左面看確定了……這樣的認(rèn)識過程，遠(yuǎn)比老師的費力講解要深刻得多，也培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力，提高了學(xué)生的自主探究能力。

四、運用賞識評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

其實 “喜歡聽好話”是所有人的通性，更何況是小學(xué)生呢？因此，在枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確運用賞識評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探究新知的興趣，也是必不可少的。所謂 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)情感入手，充分利用小學(xué)生 “容易哄”這一特性，適時進(jìn)行賞識，運用各種鼓勵性語言如 “你真有智慧” “你真喜歡動腦” “你做得太好了！”……讓學(xué)生回歸喜悅，學(xué)生一旦被吸引，就會投入到學(xué)習(xí)活動中來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕的事情，必須采取多種手段和方法，有計劃、有目的地進(jìn)行。通過激發(fā)興趣、創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作、合作交流，并給予適當(dāng)?shù)馁p識評價。真正讓學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)新知識的機會。在此過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛