劉 洋

(遼寧省沈陽市第二十中學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

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高中生物生活化教學(xué)探析

劉 洋

(遼寧省沈陽市第二十中學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

對高中生物課堂生活化進行的探究，提出了可行的方法.

生活化；教學(xué)；生物

社會生產(chǎn)勞動和生活實踐是一切知識的來源，也是教學(xué)的根本歸宿.著名教育家陶行知先生的經(jīng)典教育名言——教育即生活，生活即教育.高中生物教學(xué)一定要不斷轉(zhuǎn)化教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，真正實施生活化教學(xué)，提高豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才.

一、深度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

我國新課程改革已經(jīng)推行了很長時間，但是很多教師的教學(xué)理念還沒有徹底的變革，還需要進一步深度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新時期教學(xué)改革和教育事業(yè)發(fā)展的變化.高中生物教師在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化課堂環(huán)境，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的融合，讓學(xué)生在感知生物知識的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到生活實踐中去，確保他們的思維由課堂空間向更為廣闊的生產(chǎn)生活應(yīng)用空間拓展.教師精心選擇和設(shè)計與生活生產(chǎn)實踐應(yīng)用相關(guān)的事例，提出更多的趣味性生活問題，組織學(xué)生深入生產(chǎn)和生活，喚醒他們的生活生產(chǎn)閱歷和生活體驗，真正將生物知識與實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力緊密融合.

例如，白血病又稱血癌，在我國有著較高的發(fā)病率，最有效的治療方案就是進行骨髓移植，中華骨髓基因庫就是為了解決DNA比對而專業(yè)設(shè)置的機構(gòu)，也是為更多人能夠?qū)崿F(xiàn)骨髓移植而設(shè)立的公益性社會組織.因為骨髓配型合適的概率非常低，所以需要更多的志愿者能夠加入其中，以此來進行更好地篩選和匹配.結(jié)合你所學(xué)的知識解釋如何才能獲得可靠的骨髓呢？又如，學(xué)習(xí)和了解“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：奶粉是現(xiàn)在食品工業(yè)中最為重要的產(chǎn)業(yè)，為什么有的小孩喝奶粉會成為大頭兒子呢？請從生物學(xué)的知識中找到答案.相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)通過這一系列是生活情境或者問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率更高，效果更好.

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用體驗

高中生活生活化教學(xué)需要設(shè)置與之相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，將生物知識與生活應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的應(yīng)用場景或者生活現(xiàn)象，讓學(xué)生去觀察和分析，思考甚至動手實踐，以此將學(xué)生帶進具體的情境中來，獲得最為直觀的體驗.將學(xué)生非常熟悉的生活場景帶進課堂，調(diào)動他們已有的體驗和生活經(jīng)驗，結(jié)合生物學(xué)生的有關(guān)知識讓學(xué)生來分析和思考.或者為學(xué)生播放具體的生活生產(chǎn)應(yīng)用的視頻，讓學(xué)生感知生物在生活中的具體應(yīng)用，以此來強化他們對生物知識的感知，豐富學(xué)生的體驗.同時，高中生物教材設(shè)置了與生活密切聯(lián)系的問題探究欄目，意在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識與生活相聯(lián)系，分析和思考生活中的各種現(xiàn)象與問題.根據(jù)這問題積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活課堂教學(xué)應(yīng)用情境，做好各種知識的應(yīng)用拓展與遷移，進而不斷拓展學(xué)生的應(yīng)用空間，增強他們的實踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

例如，學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用他們的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)更具應(yīng)用生活化的教學(xué)實踐情境.每個學(xué)生都有去超市購物的經(jīng)歷，購買的各種食品都會在包裝袋上附上較為詳細的營養(yǎng)價值分類說明.現(xiàn)代食品工業(yè)都會用到各種添加劑，標注蛋白質(zhì)的含量，給學(xué)生設(shè)置這樣幾個問題情境：(1)請同學(xué)們列舉一些富含蛋白質(zhì)的食品名稱；(2)蛋白質(zhì)在人體生命活動中的作用和意義有哪些，如何選擇適合人體健康營養(yǎng)需要的食品來保障人體所需的蛋白質(zhì)？(3)食品中為什么要添加一定的氨基酸，不同食品添加的氨基酸數(shù)量不同，依據(jù)是什么？學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)知識，將其與生活中的具體事例相結(jié)合，根據(jù)這些問題做好深入分析，不僅能夠了解蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)，感知其作用和營養(yǎng)價值，還能更好地關(guān)注食品安全，依照身體發(fā)展需要合理選擇食品，做好營養(yǎng)搭配.

三、開展更具生活化的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計生活化實驗

實驗是進行科研的最為重要的方式，也是推動技術(shù)進步和科學(xué)發(fā)展的最為關(guān)鍵的途徑.生物實驗是教學(xué)的最為重要的內(nèi)容，是新時期實施素質(zhì)教育、推行新課程教育改革重要體現(xiàn).高中生物在充分重視生物實驗的基礎(chǔ)上，注重生物實驗與生活的聯(lián)系，真正培養(yǎng)他們的觀察和動手能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升他們的問題解決能力.

例如，在喝完一包奶后，讓學(xué)生思考，其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化.看到花的葉子黃了，分析其缺少了哪種礦物質(zhì)元素，根據(jù)自己的猜想進行實驗驗證.或者自己親手種植相關(guān)的花草或者其他植物，調(diào)整氮磷鉀的比例以及各種微量元素的數(shù)量，觀察這些花草的生長變化情況.學(xué)習(xí)微生物的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，自己動手發(fā)面、制作果醋，甚至釀制米酒等.這樣能夠真正強化學(xué)生的實驗熱情，增強他們的動手能力，真正將所學(xué)知識變成學(xué)生的經(jīng)驗和素養(yǎng).

總之，高中生物教學(xué)實現(xiàn)生活化教學(xué)是教育的本質(zhì)回歸，提升教學(xué)效率和質(zhì)量的根本途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式.高中生物教學(xué)注重生活化教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)生物知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用與生活的融合，強化教育效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展進步.

[1]秦艷. 高中生物生活化教學(xué)的探討[J].中國校外教育，2013(28).

[2]王明濤.讓源頭活水汩汩來——淺談高中生物的生活化教學(xué)[J]. 新課程(下)，2016(09).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-05-01

劉洋(1979.1-)男，沈陽人，本科，從事中學(xué)生物教學(xué)研究.

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1008-0333(2017)18-0096-02