黃斯慧

(廣東省化州市第六中學(xué),廣東 化州 525100)

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高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

黃斯慧

(廣東省化州市第六中學(xué),廣東 化州 525100)

創(chuàng)新能力的高低逐漸成為衡量人才的關(guān)鍵，高中物理課程作為一門基礎(chǔ)課是學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的反應(yīng)，教師在高中物理教學(xué)中對學(xué)生有計(jì)劃地創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思維過渡，培養(yǎng)立疑思維、發(fā)散思維及輻射思維，不斷提高解決高中物理問題的能力.

高中物理；課堂教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新性；思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力成為衡量國民素養(yǎng)的重要指標(biāo)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性、飛躍性等.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生提高自信心開始.教師可以借助現(xiàn)代科技手段，多媒體技術(shù)或者實(shí)驗(yàn)的方式，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生自主參與課堂的能力，使其在高漲的熱情下探索物理的奧秘.在有針對性的物理情境中，教師備好課堂需要使用的模型、圖標(biāo)及實(shí)物材料等，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，此外，教師也要?jiǎng)?chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的遷移，在具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系.例如，在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是將石塊和紙片同時(shí)在相同的高度下落，或者將大小紙片也進(jìn)行同時(shí)同高度下落，在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)生帶著疑問做實(shí)驗(yàn)，還可以安排學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，放到投影儀上，最后讓學(xué)生自己總結(jié)自由落體的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生自己推理，教師再進(jìn)行規(guī)范.

二、物理教師要善于設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

俗話說：“思維自疑問和驚奇開始”，在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值，解決問題，切忌，避免教師獨(dú)占課堂時(shí)間，留給學(xué)生更多的討論的時(shí)間.引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，創(chuàng)造性的解決問題.例如，在講解到電勢能的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到重力勢能的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問，應(yīng)該如何研究電勢能？該怎樣研究電勢能？

三、交替訓(xùn)練，同步發(fā)展

創(chuàng)造性思維需要是經(jīng)過發(fā)散思維-集中思維-發(fā)散思維的反復(fù)發(fā)展才行，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫知識(shí)的聯(lián)系、聯(lián)想.在練習(xí)的時(shí)候要注意一題多解、多變、多用，在不斷反復(fù)練習(xí)中分析運(yùn)用知識(shí)，提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性.例如，在講解直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)先后順序提出下面兩個(gè)題目：單向直線運(yùn)動(dòng)位移就是路程；單向直線運(yùn)動(dòng)位移大小在數(shù)值上等于路程大小.通過學(xué)生對這兩個(gè)題目的先后練習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)探究，在不斷犯錯(cuò)中，暴露自己，改進(jìn)自己，走向正確的思維方式，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的樂趣.

四、漸進(jìn)培養(yǎng)，鞏固創(chuàng)造性思維品質(zhì)

教學(xué)的最根本目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是所謂的授人以漁，為了提高高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造性思維，教師可以根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容組織學(xué)生開展探索性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，將能力的提高融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中.例如，在講解動(dòng)量守恒定理和火箭相關(guān)的內(nèi)容后，可以給學(xué)生時(shí)間實(shí)驗(yàn)“水火箭的制作”，由于學(xué)生剛剛掌握了相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈，在這個(gè)時(shí)候安排實(shí)驗(yàn)可以說是趁熱打鐵，效果很好，具體的實(shí)驗(yàn)步驟如下，學(xué)生可以找個(gè)不用的廢棄的礦泉水瓶子，并作為火箭的機(jī)身，將水加入到礦泉水瓶子里，水量可以根據(jù)需要而定，不用加滿，然后將瓶蓋蓋緊，之后往礦泉水瓶中打氣，隨著里面氣壓的增大，瓶蓋最終會(huì)被頂開，隨著反沖力的增大，瓶子反而會(huì)向前運(yùn)動(dòng).學(xué)生們大體根據(jù)這一原理，在課余時(shí)間發(fā)揮創(chuàng)造力制作了各種各樣的水火箭，對于瓶塞的部分，學(xué)生們的制作方式不同，有的甚至做出了改進(jìn)，有的學(xué)生將礦泉水原有的瓶蓋更換成軟木塞，也有的使用橡皮塞，還有的學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)得出，瓶蓋塞得越緊，反沖力體現(xiàn)的效果越好.

五、創(chuàng)新教學(xué)模式

由于高中物理課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分組，然后小組之間進(jìn)行互動(dòng).例如，在講解沖量和動(dòng)量這一內(nèi)容的時(shí)候，教師將全班學(xué)生分成四五人一組的小組，每個(gè)小組都進(jìn)行單擺裝置模式的應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，然后針對相關(guān)的內(nèi)容編制習(xí)題讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)行解答，然后小組之間再交換意見，也可以由一個(gè)小組提出問題，讓另外一個(gè)小組解答.在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，這也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要組成部分.

[1]徐德芳.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本原則[J].物理教學(xué)探討,2003(11).

[2]李友興.關(guān)于問題情境與創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)[J].物理教師,2002(04)

[3]葉桂華.物理新課標(biāo)下的創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)[J].物理教師,2006(09).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

黃斯慧(1981.11- )，女，就職于廣東化州市第六中學(xué)，中學(xué)一級教師，從事物理教學(xué).

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