楊 宏

(浙江省天臺(tái)育英中學(xué)，浙江 天臺(tái) 317200)

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的提升

楊 宏

(浙江省天臺(tái)育英中學(xué)，浙江 天臺(tái) 317200)

隨著新課程改革的逐步深化，人們的教育理念發(fā)生了極大的變化，越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，而核心素養(yǎng)作為教育改革的關(guān)鍵以及教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析核心素養(yǎng)的特征與科學(xué)把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵顯得尤為重要.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，必須要以數(shù)學(xué)教育本質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果.本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行分析和探討.

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素質(zhì)；提升

“核心素養(yǎng)”是教育研究領(lǐng)域的重要研究課題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式和課程教材改革等具有重要的影響.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入核心素養(yǎng)培育的理念，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從科學(xué)到人文的過程，培養(yǎng)出具有個(gè)人自信和國際視野的人才.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素質(zhì)概述

數(shù)學(xué)素質(zhì)作為一種個(gè)人能力，是指個(gè)體理解和識(shí)別數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用，要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)化與運(yùn)用、方法掌握與積累，從數(shù)學(xué)角度分析和思考數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題.高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)則是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與數(shù)學(xué)品格，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所應(yīng)具備的綜合性能力.對(duì)于數(shù)學(xué)核心素質(zhì)而言，其以數(shù)學(xué)技能和知識(shí)為基礎(chǔ)，利用數(shù)學(xué)技能與知識(shí)來解決問題，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及其思想.

通常高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)具有持久性、階段性和綜合性的特征，其中持久性是指數(shù)學(xué)核心素質(zhì)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的歷程，要求學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)持久性的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中形成的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)是學(xué)習(xí)的最終目的，會(huì)令學(xué)生受益終身.而階段性指的是不同階段和不同層次水平時(shí)學(xué)生所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)通過不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并且思維復(fù)雜程度與理解水平也會(huì)隨知識(shí)水平和年齡的不同而不同，形成不同階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).綜合性主要是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、核心能力、核心知識(shí)等方面的綜合表現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不僅要靈活運(yùn)用想象、推理、計(jì)算等知識(shí)技能，還需要思考采用何種方式解決問題，這也是綜合能力的一種體現(xiàn).可以說，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)是以數(shù)學(xué)的核心能力與核心知識(shí)為依托，外化于基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的過程，進(jìn)而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素質(zhì)的提升

(一)意義

在核心素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須要突出“三教”的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展.當(dāng)前社會(huì)競爭愈加激烈，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及教育思維的發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要準(zhǔn)確把握教育的契機(jī)，對(duì)核心素養(yǎng)具有全面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)與能力的提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和知識(shí)儲(chǔ)備.這樣才能進(jìn)一步提高人才就業(yè)競爭的優(yōu)勢，更好地適應(yīng)社會(huì)人才需要，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的良性發(fā)展.

(二)策略

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，營造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，達(dá)到學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo).通過情境教學(xué)與教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)問題和解決問題，提高數(shù)學(xué)核心素質(zhì).如在“任意角”教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，將生活中常見角度展示給學(xué)生，引出課程教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中常見的角或討論實(shí)際情境.可以說，通過問題的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.明確目標(biāo)，提出問題

隨著新課程改革的不斷深化，這就需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課程作為系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的整體，明確教學(xué)目標(biāo)目的，以學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素質(zhì)的提高.同時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和教材內(nèi)容，將課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐問題相結(jié)合，恰當(dāng)提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生探究熱情，從而符合核心素質(zhì)培養(yǎng)的理念.

3.加強(qiáng)互動(dòng)探索

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要注重學(xué)科之間的互動(dòng)探索，通過學(xué)生互動(dòng)探究和問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的討論活動(dòng)中，有效融合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念、教學(xué)目標(biāo)、情感態(tài)度，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠積極探索新問題，拓展數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng).

4.總結(jié)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)理論教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這也是我國教育理念中核心素質(zhì)培育的重要內(nèi)容.因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與總結(jié)，適當(dāng)引入新數(shù)學(xué)的概念，有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提高的目標(biāo).如在講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提出如下問題：如何利用定義來判斷函數(shù)y=x2-3/x(x>0)的單調(diào)性.學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中可以總結(jié)出定義判斷的運(yùn)算技巧和步驟，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一.

總之，在新課程改革不斷深入的背景下，只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式與路徑，才能實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的提高.因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要深入研究數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、探索體驗(yàn)等，有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展.

[1]章建躍. 高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 課程·教材·教法,2016(07):44-49.

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[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

楊宏(1976.6- )，女，浙江天臺(tái)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

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