文化州市第三小學(xué) 何 燕

提高學(xué)生閱讀能力的幾大策略

文化州市第三小學(xué) 何 燕

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，教師若能正確引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，提高他們的閱讀能力，無論是對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)或是對將來的工作，都是莫大的幫助。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛閱讀

1.通過解題設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文S版第九冊教材 《天窗》一文，在上課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：大家齊讀課題，讀完后想想天窗究竟是一個什么樣的東西？有些同學(xué)說： “天上開了個窗子?！蔽艺f： “不可能吧。”同學(xué)們都哈哈大笑。有些同學(xué)還說： “房頂上裝的窗子?！蔽艺f： “那你家的房頂上有天窗嗎？”他說： “沒有。我家房頂上沒有天窗?！?“那回家以后能不能叫爸媽在房頂上裝上一個天窗呢？” “不可以，因?yàn)槲壹覙巧线€有人住呢？” “那么，文中的天窗究竟是怎么回事，文中的作者還說 ‘這小小一方的空白是神奇的’。我們倒要看看它神奇在什么地方？讓我們一起來自由讀文，揭開天窗神奇的面紗吧?！比绱撕唵螏拙?，就引起了學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.采用生動形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)小學(xué)語文S版第九冊毛澤東寫的七律詩 《長征》時(shí)，在教學(xué)前先播放電視劇 《長征》中的兩個感人至深的鏡頭：飛奪瀘定橋，巧渡金沙江。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會長征的艱難和紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻，勇敢直前的大無畏精神和革命樂觀主義精神。在教學(xué)中還運(yùn)用錄音，學(xué)生一邊聽錄音一邊想象，體會詩歌的涵義，把學(xué)生帶進(jìn)長征的情景之中。學(xué)生又看又聽，興趣盎然，情緒高漲。

二、教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會閱讀

1.變序教學(xué)法

可從文章的中心入手，變序講讀，悟出其中的道理。如小教語文S版第九冊24課 《梅蘭芳》中第4自然中的兩句話在文中就有這樣的作用。 “茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”引用了著名畫家豐子愷的這一句話，既是對前面內(nèi)容梅蘭芳拒絕為日本人播音和唱戲兩件事的點(diǎn)評也是轉(zhuǎn)入下文接著寫梅蘭芳事情的總起，既是一個中心句也是一個過渡句。只要引導(dǎo)學(xué)生將這句話找出來，找出前后幾件事，體會梅蘭芳的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國熱情就容易多了。

2.整體閱讀法

在教學(xué)中，一般可按以下幾個步驟來指導(dǎo)學(xué)生理解和閱讀課文：讀課題，講課題，想想課文會告訴我們什么。輕聲讀課文或聽教師范讀 (或聽錄音)之后，說說課文寫了什么事，先寫什么，再寫什么，讓學(xué)生粗知課文大意，掌握課文脈絡(luò)。自學(xué)生字、詞。邊讀邊利用工具書思考詞句段的意思，找出不懂的詞句和問題。帶著問題深入讀課文，理解課文的思想內(nèi)容。練習(xí)讀課文，把課文讀得正確，流利，有感情，或會背誦。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生怎樣做。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生就初步學(xué)會怎樣閱讀，逐步提高閱讀能力。

三、加強(qiáng) “讀”的訓(xùn)練，體會文章的思想感情

讀前想。在讀這一篇課文之前想想你要了解什么，做到有目的地讀。比如在讀 《狼牙山五壯士》時(shí)，在讀之前，我們就先擬一個以“了解課文大體內(nèi)容”為讀的目標(biāo)。在讀的過程中，我們可以就這篇文章找出 “時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”。這樣我們就可以得出答案：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。即使開始時(shí)，答案沒有這樣完善，但一定會有課文大意的雛形。

邊讀邊想。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，一定要做到注意力集中，開動腦筋，邊讀邊想。學(xué)生在老師上課的時(shí)候，可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題來讀課文。但是在預(yù)習(xí)時(shí)，平時(shí)讀書看報(bào)時(shí)，又該如何做呢？在九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，教材的安排有其優(yōu)點(diǎn)。在每單元課文前都有 “導(dǎo)語”，每課后都有課后練習(xí)，練習(xí)中有人物形象分析，重點(diǎn)句子，詞語及學(xué)了課文后日常生活相關(guān)事例的感悟的練習(xí)題，還有學(xué)習(xí)鏈接，詞語積累等方面的問題。教師就可引導(dǎo)學(xué)生參考這些問題進(jìn)行邊讀邊想，開拓思維能力，組織答案尋找解決問題的途徑。

責(zé)任編輯 邱 麗