文/河源市龍川縣豐稔鎮(zhèn)黃嶺小學(xué) 鄔建新

試論小學(xué)高年級寫作能力的培養(yǎng)

文/河源市龍川縣豐稔鎮(zhèn)黃嶺小學(xué) 鄔建新

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點及難點之一。學(xué)生的作文水平體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)生的寫作能力直接決定著學(xué)生的作文水平，同時寫作能力也是考量學(xué)生對語文知識的綜合運用，是展現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)途徑之一。在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)的學(xué)生在寫作文的時候，常常感到迷茫、無從下筆。而教師在作文教學(xué)時，又往往把主要精力放在講一些寫作技巧上，忽視了素材的積累、寫作興趣與能力的培養(yǎng)。

一、加強學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

1.抓好學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句（語法、標(biāo)點、修辭）、文體知識、文學(xué)常識五個方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的要求，在日常教學(xué)中重注基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生全面了解、認(rèn)識基礎(chǔ)知識的重要性，并能掌握、熟練運用基礎(chǔ)知識。小學(xué)高年級的學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累都有一定的儲備，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可增強學(xué)生對知識的運用能力。在平時的教學(xué)中，筆者對新課中的生字、新詞、好句、修辭，都會進(jìn)行有目的訓(xùn)練，還特別重視引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句，并試著讓學(xué)生用好詞造句或仿寫好句。這樣能提高學(xué)生對字、詞、句的運用能力，為提升學(xué)生的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。

2.抓好學(xué)生聽、說、讀、寫的常規(guī)訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)就是提高學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。其中聽、說、讀是最基本的能力，寫是運用語文知識進(jìn)行表詞達(dá)意的技能，只有打好聽、說、讀的基礎(chǔ)，才能為寫提供有力的保障。在語文常規(guī)的教學(xué)中，應(yīng)該注重聽、說、讀的基本訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技巧，讓學(xué)生能認(rèn)真聽清說話，正確表達(dá)思想，按要求進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上，能正確用書面表達(dá)思想感情，真正做到 “吾口表吾意，吾筆抒吾情”。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫過程中，筆者常常在課堂中開展小活動或小游戲進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在課堂中開展傳話游戲，讓學(xué)生認(rèn)識到聽話的重要性；每周舉行一次 “我最開心的事情”小演講，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀；每周寫一篇小短文，交上來讓老師批閱，并選出幾篇有價值的短文跟全班同學(xué)分享。在游戲、活動中出現(xiàn)的一些小錯誤，足以引起學(xué)生的重視，并讓他們引以為戒。通過這些小游戲、小活動的開展，無形中提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本功，對于寫作能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生，多數(shù)寫作興趣不高。究其原因是多方面的，但主要因素是寫作題材缺乏，感覺沒有什么題材可寫。在思想上有畏懼寫作的心理，行為上表則表現(xiàn)出對寫作怠慢狀態(tài)，久而久之，學(xué)生對寫作便沒有了興趣、失去了信心。要提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是一條不可忽視的途徑。在語文教學(xué)中，可降低寫作要求，讓學(xué)生大膽嘗試寫作，把每天所見所聞用文字表達(dá)出來，跟全班同學(xué)分享，教師及時抓住學(xué)生作品中的亮點給予鼓勵，讓學(xué)生找到寫作的成就感，慢慢提高學(xué)生的寫作興趣。還可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生從寫讀后感開始訓(xùn)練，然后對課文進(jìn)行模仿寫作。比如學(xué)習(xí) 《葉公好龍》之后，讓學(xué)生獨立思考，把對課文內(nèi)容的理解及體會用書面地表達(dá)出來；學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》之后，讓學(xué)生嘗試寫一篇表現(xiàn)自已樂趣的作文。這種在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的實際水平出發(fā)，以新穎、靈活、多變的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作水平日趨提高。

三、增強學(xué)生的寫作欲望

寫作是一個創(chuàng)造性的思維過程，是對已有的材料進(jìn)行再加工的思維活動。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能一蹴而就，應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)過程中想方設(shè)法讓學(xué)生想寫作、樂寫作，增強他們的寫作欲望，促使學(xué)生的寫作訓(xùn)練常態(tài)化。筆者在擔(dān)任高年級語文教學(xué)中，經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，每兩周選出一定量的作文貼在學(xué)習(xí)欄進(jìn)行展示，并給予一定的獎勵。通過制定激勵機制，使學(xué)生喜歡寫作。如：每周按要求寫一篇作文，并且每周的作文要求不同，有時寫記敘文，有時候?qū)懽x后感，有時候仿寫，然后組織學(xué)生互改，抽取一定量的作文進(jìn)行檢查，由批改者說出等級的理由。這樣對于學(xué)生來說，是一件樂事，在批改同學(xué)作文的時候，無形中就進(jìn)行了一定量的閱讀，學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗，形成同學(xué)之間作文的對比，從而找出了差距。批改完成后，有些學(xué)生對自已作文不滿意就會主動地去修改或者重寫，爭取被老師選出來做范文進(jìn)行展示。這時候，學(xué)生有了寫作的欲望，教師就應(yīng)該抓住時機，鼓勵學(xué)生多寫作文，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗，提高寫作水平，學(xué)生的寫作能力自然就會提高。

四、發(fā)展學(xué)生的想象力

寫作是一項創(chuàng)新的思維活動，而想象力則是創(chuàng)新活動的源泉。在語文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，發(fā)展學(xué)生的想象力，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如在教授《少年閏土》之后，可引導(dǎo)學(xué)生想象、思考：作者跟閏土分別后，隨著時間的流逝，他們都會慢慢長大，長大后還會聯(lián)系嗎？以什么樣的方式進(jìn)行聯(lián)系？在若干年之后，他們會見面嗎？如果見面了，他們會聊一些什么話題呢？這些問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生會根據(jù)生活環(huán)境進(jìn)行想象，這樣就自然地鍛煉了他們的想象力。此外，利用圖畫是發(fā)展學(xué)生想象力的最好途徑之一。在語文的常規(guī)教學(xué)中，應(yīng)該要有意識地讓學(xué)生觀察圖畫的一些元素，弄清它們之間的聯(lián)系。如：展現(xiàn)一幅《春耕圖》，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考：在圖里面有哪些元素？他們都在做什么？人物的表情如何？通過人物的表現(xiàn)可以看出這是一片什么景象。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生展開豐富的想象，很容易就能判斷這是春耕的繁忙景象，農(nóng)民們都在緊張地進(jìn)行春種，他們臉上都帶著微笑，期待六月來個大豐收。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生對圖畫的內(nèi)容有一個總體的把握，再進(jìn)行寫作就顯得容易多了，寫出來的文章內(nèi)容也比較適合圖畫中表達(dá)的意思。

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點及難點，也是學(xué)生綜合運用語文知識表詞達(dá)意的一個重要陳地。小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的知識積累及寫作經(jīng)驗，要在此基礎(chǔ)上提高他們的寫作能力，教師應(yīng)該從平時的常規(guī)教學(xué)開始，有計劃，有目的地采取多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高他們的作文水平。

責(zé)任編輯 邱 麗