徐 煒

(江蘇省如東縣邱陞中學 226400)

我們都知道，出于應對初中升高中的考試需要，以帶領學生順利進入到理想的高中學校，絕大多數(shù)初中數(shù)學教師均以高壓題海戰(zhàn)術為重要策略，很多教師乃至身處其中的學生都確定，利用海量的數(shù)學習題，能夠對提升考試成績產生幫助作用.事實證明，這種策略雖然可以取得一定效果，但它既無益于學生思維的良性發(fā)展，同時付出時間精力與所得學習效果的比例并不協(xié)調，并不是非常理想的辦法.在以素質教育為歸依的時代大背景下，初中數(shù)學教師還是要注意到學生自主性的發(fā)揮、思維視野的拓展，而若想做到這一點，興趣養(yǎng)成無疑是其先決條件.

一、從生活出發(fā)的前期導入

為了保證學生以更飽滿的熱情投入到初中數(shù)學的學習過程中來，教師應當將數(shù)學理論知識融入到豐富的生活場景中去，利用學生所熟知的生活細節(jié)，自然引申過渡到所學知識中來，從而達到興趣在導入中無形中激發(fā)的效果.以概率部分知識為例.教師可以采取如下導入方法.首先，教師向學生提出問題：在一個密封的水果袋子里，裝有10個蘋果，10個蘋果，隨便摸出來一個蘋果，摸到紅蘋果的概率是多少？摸到綠蘋果的概率是多少？因為還沒有學習理論知識，學生可能產生不同的答案.在此環(huán)節(jié)中，教師并不強求學生得到正確的答案，只是引導大家進入到一種生活化的探索境界，使之初步分析預測簡單事件的發(fā)生可能性.其次，為了讓導入環(huán)節(jié)更有有趣，教師可以利用玻璃球道具，和學生一起進行現(xiàn)場嘗試，使之親自體會摸出不同顏色玻璃球的可能性.接下來，教師還可以給學生安排更具挑戰(zhàn)性的導入環(huán)節(jié)任務，比如教師提出：在即將召開的運動會上，我們班要參加四乘一百米的接力賽，能不能知道我們班有多大可能獲勝呢？當然，這個問題是開放性的，并不具有肯定的答案，其目的只是在于讓學生對概率這個問題產生興趣，從而隨教師進入到接下來的學習中去.至于借助統(tǒng)計手段收集各班比賽信息，接下來做數(shù)據處理工作，由此算出接力賽獲勝可能性的任務，則可以安排為課后開放性作業(yè).

二、從理性出發(fā)的中期思考

三、以理論歸依的后期驗證

無論是前期導入，還是中期思考，都使生活化因素得到了彰顯，由此也讓學生產生更強的學習興趣，教師應當維持這種興趣，并保證將之歸依到理論研究的境界中去，從而產生更加理想的教學效果.比如教師可以采取不同的組合方式，使學生驗證概率出現(xiàn)次數(shù)間的內在聯(lián)系，進一步分析其出現(xiàn)的可能性.在此過程中，興趣要歸依到教材和理論中來.像前面提到的類似問題：在密封的袋子里面裝有 3個紅顏色的球、3個黑顏色的球，將之攪勻以后，隨機摸出來一個球，則摸到紅顏色球的概率大小為____.對于此類事件的概率出現(xiàn)可能性，可以用理論計算的方式加以驗證，從理論上講，摸出紅球和黑球的可能性是相同的，因此兩種球的出現(xiàn)概率均為0.5，利用反復的試驗，也能夠得出相同的結論.此時，教師可以引導學生借助列舉法產生概率數(shù)據，并借助P(A)=m/n的公式，估算驗證結果.在課堂的最后，以獨立思考、小組協(xié)作、教師總結幾種形式，給出準確的理論驗證方式.在此過程中，教師應當使學生意識到：在碰到不同概率計算的情況下，理論計算的手段更加可行，能夠在較短的時間內有效估算出相對準確的數(shù)值.這種把學生興趣從生活引入理論的做法，是值得提倡的.

總的說來，現(xiàn)在很多初中數(shù)學教師在教學過程之中依然存在著理念與實踐的不盡如人意之處，特別是沒能注意到學生主動學習習慣的激發(fā)，以致于讓課堂顯得死氣沉沉，無法達到理想的預期效果.為此，教師需要利用學法指導，尤其是以興趣養(yǎng)成為目標的學法指導，來增強學生的主動學習的意識.具體方法則應當是由始至終貫穿于整個課堂的，以概率部分知識為例，前期的導入、中期的啟迪思考，以及后期的理性驗證，均應當如此.

[1] 黃毓芳.初中數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的有效途徑[J].科教文匯(下旬刊)，2014(09).

[2] 李燕京.以新課程理念為指導，構建初中數(shù)學興趣課堂[J].教育教學論壇，2014(38).