戴海濤

(江蘇省如東縣岔河中學,江蘇 如皋 226403)

習題如何打開通向成功之門

戴海濤

(江蘇省如東縣岔河中學,江蘇 如皋 226403)

習題是當下筆紙教育制度下不得不面對的一種教學形式，而當下教育最為批評的就是習題教學，多少學子為了習題的完成天天熬夜作戰(zhàn)，甚至迷失方向，一度成為應試教育的奴隸.面對這種無奈與現(xiàn)狀，作為一線的教育工作者必須深入審視習題教學的策略優(yōu)化，以此帶動教育改革的有效開展，甚至是減負高效.

習題;教學;價值;優(yōu)化

在初中物理的教學過程中，我們幾乎都是采用習題的形式來鞏固課堂所學，反饋教學效果，提升學生技能，為了更好的提升習題本身的價值，我們對習題教學需要重新審視，并采取行之有效的措施.在筆者所在團隊，我們經(jīng)過實踐與研究，已經(jīng)取得了一定的成績和經(jīng)驗.

一、習題命制——經(jīng)典且精簡

習題命制和選擇是開啟有效習題教學的第一步，面對當下堆積如山的教輔用書和多年的題典積累，學生有做不完的題目，在這個過程中必須遵循兩個大的原則：

1.經(jīng)典.經(jīng)典主要體現(xiàn)兩個層面：首先我們所選的題目要能很好的鞏固學生所學的知識，提升學生對知識與技能的應用能力，并能較好的體現(xiàn)隱性分層，以此滿足班級每個學生的發(fā)展需要.其次，題目需要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的教學目標和教學任務將物理思維和思想慢慢的滲透給學生真正促進學生在訓練過程中能力的提升.比如，在《牛頓第一定律》的學習過程中，慣性是本節(jié)課的一個重點和難點，筆者選擇如下一道習題：

例題1 關(guān)于慣性的理解和現(xiàn)象解釋，以下說法中正確的是( ).

A．高速飛行的子彈具有慣性，穿入木頭靜止后慣性消失；B．汽車駕駛員和前排乘客系安全帶，是為了減小汽車行駛中人的慣性；C．行駛中的公交車緊急剎車時，乘客會向前傾，是由于慣性力的作用；D．百米賽跑運動員到達終點不能馬上停下來，是由于運動員具有慣性.這道題目以選擇題的形式出現(xiàn)，在被選項中將慣性的定義、現(xiàn)象、本質(zhì)都穿插進去了，學生通過對每個選項的判斷可以將慣性的知識基本解決.

2.精簡.精簡的主要目的是為了達成良好的減負高效，將題海戰(zhàn)術(shù)拋之腦后.為此，我們在題目選取的過程中要做到盡可能不要將同一知識點和技能反復的考察和訓練，而是將知識與技能逐一通過題目有淺入深的呈現(xiàn)給學生，不僅以最少的題目完成對知識與技能的鞏固和拓展，還完成了較好的思維遞增的效果.

二、習題評價——勵志且勵智

對學生進行習題效果評價的過程中，我們要注重勵志和勵智.

1.勵志.在習題評價過程中，首先要肯定學生對習題過程中的參與度，學生只要認真參與到習題的解答和分析中，我們都必須給予充分的肯定.

2.勵智.評價不是單一的正確還是錯誤，也不是單一的表揚或批評，無論正確與否，我們都應該基于學生的解答，引導學生進入更深層的思維之中.

三、習題講評——解決且變式

習題講評的過程中要遵循兩個原則：

1.解決.解決即通過對學生錯誤情況的分析和對比，真正發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，通過習題的講評幫助學生將習題中最基層、最關(guān)鍵的知識與技能得到解決，達到知其然不如知其所以然的層面.比如：

2.變式.變式是對重點、難點真正突破的關(guān)鍵所在，為了讓學生能站在不同的角度審視知識與技能的呈現(xiàn)形式，并對相應的應用技巧隨機應變.為此，我們必須對題目進行變式.比如，對例題2，就是一個難點，我們?nèi)绻麑︻}目進行變式，我們可以采用下面一道題目在來進行變通.

習題不是應試教育的產(chǎn)物，也不是應試教育的傀儡，教師要用好習題，將習題的價值真正展現(xiàn)，習題將成為應試教育的一大亮點.

[1]范雪媛.從影響因素看課程實施的復雜性[J]. 科學教育,2008(01).

[2]王虹霞.初中數(shù)學學困生成績影響因素及提升對策[J]. 西部素質(zhì)教育,2016(11).

[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)26-0061-01

2017-07-01

戴海濤(1966.10-),男，江蘇南通如東人，本科，中學高級，從事初高中物理教學與研究.