劉 言 喻 淼

(四川省資陽市安岳縣永清鎮(zhèn)初級中學，四川 資陽 642350)

初中數學應用題教學方法研究

劉 言 喻 淼

(四川省資陽市安岳縣永清鎮(zhèn)初級中學，四川 資陽 642350)

初中的數學老師在進行應用題的教學時，一定要注重教學的方法和策略，不能夠要求一蹴而就.本篇文章主要從初中數學中應用題的重要性著手，探討應用題教學中現存的一些問題，提出這些問題相應的解決措施，從而提高初中數學老師應用題的教學質量.

初中數學；應用題；教學方法

作為初中數學老師不但要注重學生基礎知識的學習，更加要注重學生結合實際情況來解決應用題，增強學生數學學習的能力.

一、初中應用題教學中現存的問題

1.老師沒有采取科學的教學方法

目前的素質教育要求學生能夠全方面發(fā)展，所以老師在進行課堂教學的時候要注意不能夠忽視學生的主體地位作用，要對學生的主體地位尊重，讓學生也能夠參與到教學的設計當中來.

2.學生缺乏解決應用題的經驗

受到傳統教學理念和模式的限制，許多初中的數學老師在課堂上常常會將基本概念和定理作為重點知識講解，使得數學學習脫離學生的實際生活，導致學生不能將數學的學習與校園、社會和生活聯系起來，使得學生感覺數學學習非常乏味，對數學的學習失去熱情和信心，數學學習成績和學習效率非常差.

二、應用題教學的有效方法

1.小組合作學習

小組學習是自主學習比較常用的一種學習方式，所謂的學習小組就是將班上的同學分為幾個小組，這個小組里面有學習成績比較好的同學，有學習成績中等的同學，也有學習比較差的同學，這三種層次的同學在學習小組里面可以互幫互助，自主學習提升自己的學習成績.為了能夠幫助學習小組的同學合作學習，老師在上課的時候可以布置一些合作性的習題.比如說老師可以布置一條應用題，讓學習小組里面的每一個同學都說出自己在探究過程中所做的事，在上課的時候可以讓小組集體上來給同學講解探究的結果.

2.確保學生做好課前充分的預習

課前預習對于初中數學的學習來說是非常重要的一部分，傳統的課前預習學生就是粗略的看一下書上的內容，只是為了敷衍老師布置的課前預習的任務，并沒有真正自主制定課前預習的方案去自主學習.在自主教學法的情況下，課前預習是學生自主學習不可缺少的一部分.比如說，在新的一章數學內容要開始講的時候，老師可以布置課前預習的任務，為學生制定課前預習的目標，課前預習的內容以及課前預習的練習.

3.增強課堂教學的趣味性和訓練性

老師在給學生布置應用題作業(yè)的時候，要注意不能夠像傳統的教學模式那樣只是簡單機械的練習題，要使得整個作業(yè)有趣并且也能夠對學生課上學習的知識進行訓練.與此同時老師在布置作業(yè)的時候要注意布置的作業(yè)數量，不能夠太多也不能夠太少，布置的題目盡量都具有訓練性，如果題目布置很少的話就不能夠鍛煉學生的解題能力，但是如果太多就會讓學生厭煩.

總而言之，在新課改的大背景下，老師要注重提高學生的綜合素質，實現全方面的發(fā)展.現階段，很多學科發(fā)展都與數學息息相關，尤其是初中的應用題與學生日常生活密切相關，初中數學的應用題屬于非?；镜闹R，關系到學生日后數學建模和數學應用的學習，所以探究初中數學的應用題教學方法有非常深遠的意義.

[1] 黃寶明.初中數學應用題教學探究[J].教育教學論壇,2013(7):99-99,100.

[2] 陳亞琴.略談初中數學應用題教學[J].考試周刊,2013(A4):70.

[責任編輯：李克柏]

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2017-07-01

劉言，中學二級教師，從事初中數學應用題教學方法研究．喻淼，中學二級教師，從事初中數學應用題教學方法研究．