于澤清

摘要：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分挖掘多媒體的趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)勢(shì)，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。其主要有以下途徑：①制造懸念，創(chuàng)設(shè)懸疑情境；②借助動(dòng)畫(huà)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境；③搭建虛擬平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐”情境；④利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境；快樂(lè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于可選擇的教學(xué)手段有限，課堂教學(xué)往往枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教與學(xué)過(guò)程中的地位和作用，逐漸把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，借助多媒體的趣味性、直觀性、交互性于一體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、形象，懸疑、有趣的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望。下面就運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境談?wù)勛约簬c(diǎn)做法，供同仁們參考。

一、制造懸念，創(chuàng)設(shè)懸疑情境

俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師。小學(xué)生往往對(duì)奇妙、懸疑的事情特別感興趣，學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們總想探究其中的奧秘，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意制造神奇的疑團(tuán)而成為懸疑的情境，從而刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)熱情。比如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，每名學(xué)生先任意畫(huà)一個(gè)三角形，量出并標(biāo)注每個(gè)內(nèi)角度數(shù)，再利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)懸疑的數(shù)學(xué)情境：“嗨，我是聰明一休，我特別聰明，不信我們來(lái)試試，只要你告訴我手中三角形任意兩個(gè)角度數(shù)，我就能猜出第三個(gè)角是多少度”。學(xué)生半信半疑，于是我讓一名學(xué)生試著輸入并單擊確定，課件播放第三個(gè)角度數(shù)的精美動(dòng)畫(huà)。為了讓更多學(xué)生領(lǐng)略一休的神奇，讓多名學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話體驗(yàn)，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)：“這也太神奇了！”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能，都想對(duì)一休猜測(cè)秘籍一探究竟。教師趁疑而入，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而帶著懸疑主動(dòng)探究新知識(shí)。

二、借助動(dòng)畫(huà)故事。創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的心靈。小學(xué)生年齡小，注意力持久性差，但他們對(duì)直觀、形象的內(nèi)容感興趣，對(duì)動(dòng)畫(huà)故事更是百看不厭。因此在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)中的優(yōu)美圖片，悅耳音效，夸張的卡通動(dòng)畫(huà)，適時(shí)營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事情境，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一段“老和尚分餅”的動(dòng)畫(huà)故事。新課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們想看動(dòng)畫(huà)片嗎？”學(xué)生一聽(tīng)各個(gè)精神抖擻，目不轉(zhuǎn)睛盯地著電腦屏幕?！皬那坝凶?，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚，小和尚特別喜歡吃老和尚做的餅，一天老和尚烙了三張同樣大小的餅，他先把一張餅平均切成四塊，分給了老大一塊；老二是個(gè)貪吃的小和尚，嫌一塊太少，吵著非要兩塊不行，老和尚想了想，把第二張餅平均切成八塊，分給他兩塊；老三一見(jiàn)，跳著腳嚷道：“我最小，我要三塊”，老和尚于是把第三張餅平均切成十二份，把三塊給了最小的和尚，三個(gè)小和尚都心滿意足吃起餅來(lái)了。看到這兒，同學(xué)們都笑了。隨著上述故事的不斷展開(kāi)，喚起了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的回憶，同時(shí)對(duì)新知識(shí)又有所感悟，從而使學(xué)生興味盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，為探究新知識(shí)鋪下基石。

三、搭建虛擬平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐”情境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)即要重視知識(shí)的結(jié)果，更要重視探究知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，許多知識(shí)的探究、概括、總結(jié)是要通過(guò)大量實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示本質(zhì)。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于受到空間，材料、時(shí)間等諸多因素限制，學(xué)生缺少操作實(shí)踐，從而影響了對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，只好死記硬背知識(shí)結(jié)果，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。有了信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的實(shí)踐情境，在情境中不受任何條件影響，通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，從而領(lǐng)悟到知識(shí)真諦。在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生通過(guò)較多實(shí)踐探究周長(zhǎng)公式，充分理解圓周率的意義，我利用信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬實(shí)踐平臺(tái)，在課件上只要輸入圓的直徑，圓就會(huì)出現(xiàn)在直尺上，單擊播放按鈕，它就會(huì)沿直尺滾動(dòng)一周，不斷改變圓的大小進(jìn)行多次實(shí)踐，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“無(wú)論圓的大小，圓的周長(zhǎng)始終是它直徑三倍還多一些”的規(guī)律，從而理解了圓周率意義。由于實(shí)踐次數(shù)多，從而避免了造成大圓的圓周率大，小圓圓周率小的錯(cuò)誤理解。理解了圓周率，進(jìn)而很容易推導(dǎo)出周長(zhǎng)公式。利用虛擬平臺(tái)，學(xué)生可以重復(fù)多次經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，并在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，從而揭示知識(shí)本質(zhì)，起到事半功倍的效果。

四、利用趣味游戲創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生喜歡游戲是他們的天性，當(dāng)下學(xué)生對(duì)電腦游戲更是情有獨(dú)鐘，愛(ài)不釋手，有的甚至廢寢忘食，電腦游戲之所以有這么大的魔力，關(guān)鍵在于游戲的趣味性。隨著信息技術(shù)不斷成熟，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可以創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，通過(guò)玩游戲，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得活潑有趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使得每個(gè)學(xué)生都想學(xué)，愛(ài)學(xué)，要學(xué)。在教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，為了強(qiáng)化乘法口訣記憶，我一改背誦口訣的單一練習(xí)方法，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“飛機(jī)打坦克”的游戲情境。游戲中，轟鳴的武裝直升飛機(jī)在天空中不停地盤(pán)旋，硝煙四起的地面上三輛坦克橫沖直撞，根據(jù)畫(huà)面隨機(jī)出現(xiàn)表內(nèi)乘法算式，移動(dòng)鼠標(biāo)指揮飛機(jī)向坦克發(fā)射火箭，如果坦克上答案正確，隨著火箭爆炸聲坦克瞬間化為灰燼；如果答案錯(cuò)誤，火箭沒(méi)有擊中坦克，坦克中的士兵走出坦克向飛機(jī)示威。游戲中，壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，逼真的戰(zhàn)斗音效、悲壯的背景音樂(lè)，酷弦的爆炸動(dòng)畫(huà)、扣人心弦情節(jié)深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生完全忘記這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，完全沉浸在玩游戲快樂(lè)之中，并在游戲中不知不覺(jué)強(qiáng)化了乘法口訣記憶。

運(yùn)用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)許多數(shù)學(xué)情境，如貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情境；提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。創(chuàng)設(shè)情境，即可以在新課伊始，為新知學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；也可以在探究新知識(shí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生揭示知識(shí)本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；還可以在鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，加大練習(xí)容量，提高練習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。只要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)營(yíng)造合適的教學(xué)情境，都會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。