程金霞　張慶良　李麗榮　陳春穎

一、問題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新號(hào)召，總理號(hào)召大家掀起“草根創(chuàng)業(yè)”、“大眾創(chuàng)業(yè)”的一種新浪潮，逐步形成“人人創(chuàng)新”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的一種新勢(shì)態(tài)，之后，總理在各種會(huì)議及場(chǎng)合中頻頻闡釋“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一關(guān)鍵詞。近幾年，我國(guó)教育部也多次強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的能力作為教育重點(diǎn)，重點(diǎn)提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校培養(yǎng)的大學(xué)生不但要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要有適應(yīng)我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的能力，學(xué)生在步入社會(huì)后應(yīng)能擔(dān)起振興國(guó)家的重任。

由此可見，各個(gè)高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要基地，就有必要建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在總理的號(hào)召之后各高校開始研究如何在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如何建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，但大多數(shù)高校還沒有建立起完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，所建立的激勵(lì)機(jī)制還不能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、國(guó)內(nèi)外有關(guān)激勵(lì)理論

激勵(lì)理論是管理心理學(xué)的范疇，主要研究如何根據(jù)人的動(dòng)機(jī)和需要來調(diào)動(dòng)人的積極性，通過一系列措施設(shè)法滿足人的需要的方法和原則的一種概括總結(jié)。

國(guó)外的激勵(lì)理論其內(nèi)容可分為四類，分別為行為改造激勵(lì)理論、內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程激勵(lì)理論和綜合激勵(lì)理論。如下表1所示。

我國(guó)的激勵(lì)理論從不同角度進(jìn)行了闡述，從而形成了具有我國(guó)特色的激勵(lì)理論，具有代表性的激勵(lì)理論有冬青創(chuàng)造的C型激勵(lì)理論；俞文釗創(chuàng)立的同步激勵(lì)理論；熊川武創(chuàng)造的全面激勵(lì)理論。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)現(xiàn)狀

為進(jìn)一步確切掌握我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的基本情況，課題組進(jìn)行了調(diào)查問卷，通過對(duì)收集的調(diào)查問卷整理分析，得出如下結(jié)論：

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及問題所在

表1　國(guó)外激勵(lì)理論

通過對(duì)大學(xué)本科四年級(jí)的學(xué)生和專科三年級(jí)的畢業(yè)生調(diào)查，整理得出大學(xué)生就業(yè)意向表格；通過對(duì)各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查，得出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的意向表。如表2和表3所示。

表2　大學(xué)生就業(yè)意向表　

表3　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向表

根據(jù)以上兩表以及對(duì)調(diào)查表的分析我們得出：在就業(yè)意向中，畢業(yè)后不工作，宅在家中的占一小部分，選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占到了8.5%，選擇留學(xué)的學(xué)生占到了10%，選擇考研的學(xué)生占到了32%，大部分學(xué)生選擇就業(yè)。在創(chuàng)業(yè)意向中，選擇直接就業(yè)的學(xué)生占到了32%，根據(jù)自己的愛好選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占到了12%，想通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的學(xué)生占到了35%，在創(chuàng)業(yè)中這個(gè)群體占到的比例最大，其次是通過創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積累財(cái)富。

在對(duì)學(xué)生的專業(yè)及性別進(jìn)行分析時(shí)，我們得出理工科的男生創(chuàng)業(yè)的愿望大于文史類女生的創(chuàng)業(yè)愿望，本科大四及?？拼笕龑W(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望大于大一及大二的學(xué)生，另外高年級(jí)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也是認(rèn)可的，表示愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但實(shí)際參與的較少。當(dāng)被問及是否會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生的回答是從未考慮過，一部分學(xué)生的回答是有想法，但是沒有付出行動(dòng)。在問及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)時(shí)，大部分學(xué)生是想通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，獲得家庭和社會(huì)的認(rèn)可，其次是為了獲取一定的財(cái)富。在對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和自己所學(xué)的專業(yè)之間沒有必然的聯(lián)系，這也充分說明我國(guó)的大學(xué)教育還停留在應(yīng)試教育的地步，缺乏實(shí)際工作的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)學(xué)校而言，高校的教育可能脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，說明大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，缺少相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)。

從以上分析可以看出大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄、主觀能動(dòng)性較差。大學(xué)生的就業(yè)觀念還停留在尋找一份穩(wěn)定的工作上。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，是為具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的部分學(xué)生舉行的活動(dòng)。此外，學(xué)生感覺家庭、學(xué)校和社會(huì)也沒有形成有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)技術(shù)含量低，孵化成功率較低。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》中指出，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要集中在家教、培訓(xùn)、零售和服務(wù)行業(yè)，這些行業(yè)的技術(shù)含量一般都較低，而在高技術(shù)含量的網(wǎng)絡(luò)、軟件、電氣及機(jī)器人方面創(chuàng)業(yè)的較少。高校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也只是在校園內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，大部分活動(dòng)沒有到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)層面，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化率較低，沒有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重大促進(jìn)作用。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

通過調(diào)查問卷的形式，調(diào)查了高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采取了哪些激勵(lì)措施，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了什么效果，大學(xué)生認(rèn)可哪些激勵(lì)措施。如表4所示。

表4　大學(xué)生認(rèn)可的激勵(lì)機(jī)制

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，60%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制；大學(xué)生認(rèn)為最好的激勵(lì)就是學(xué)分，其次是學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有場(chǎng)所可以進(jìn)行實(shí)踐。從調(diào)查的結(jié)果也可以看出高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)對(duì)大學(xué)生起的作用較小。目前大部分高校還是把重點(diǎn)放到了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)還沒有充分重視起來，大部分高校還沒有形成一套高效的激勵(lì)制度。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校的激勵(lì)機(jī)制存在以下問題：

各個(gè)高校沒有充分建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。高校本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還沒有上升到一定高度，沒有形成較強(qiáng)的意識(shí)，只是停留在口號(hào)上、形式上。校園內(nèi)沒有形成濃厚的氛圍。

教師隊(duì)伍還不夠完善。目前學(xué)校內(nèi)的教師實(shí)踐知識(shí)較少，理論知識(shí)較強(qiáng)，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要較強(qiáng)的實(shí)踐理論作支撐，實(shí)踐知識(shí)較強(qiáng)的外聘教師又不好聘請(qǐng)，造成了校內(nèi)的教師進(jìn)行培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其效果必將大打折扣。

學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)較少。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多在課堂上，或進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)較少，其次學(xué)校中也缺乏實(shí)習(xí)基地，校企合作較少，資金緊張，使得學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制措施

1.開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

各個(gè)院系根據(jù)開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不能一個(gè)院校千篇一律的開設(shè)相同的課程，避免造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與自己所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要普及創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備、如何自主創(chuàng)業(yè)等常識(shí)，還要注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

2.積極開展實(shí)踐活動(dòng)

目前高校大學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課堂上的理論講解不能充分渲染大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生還需要親自實(shí)踐動(dòng)手來進(jìn)行操作，在實(shí)踐動(dòng)手中提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高?？梢栽谛@內(nèi)部設(shè)置具有自己特色的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，讓大學(xué)生在校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；積極吸引社會(huì)上的公司企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生通過參與公司企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)踐；在實(shí)踐中獲得的成績(jī)要轉(zhuǎn)換成學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.積極營(yíng)造濃厚的校園氛圍

為了積極營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，各個(gè)高校應(yīng)采取各種宣傳渠道進(jìn)行傳播國(guó)家及地方政府的政策，如校園網(wǎng)頁(yè)、海報(bào)、廣播站、宣傳板等方式；積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例；積極邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來校園進(jìn)行講座，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。

4.給　予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提供創(chuàng)業(yè)基金

學(xué)校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，不能千篇一律的只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還要獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)上的公司設(shè)置創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，利用企業(yè)的資源來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大學(xué)生多思考，多實(shí)踐，積極探索。對(duì)于失敗的大學(xué)生不能一味的打擊，應(yīng)幫助他們找出失敗的原因，給予二次幫助。

5.通過多渠道進(jìn)行表?yè)P(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有成果的學(xué)生

對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生，學(xué)校不僅給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。在院系、學(xué)校中進(jìn)行積極宣傳，公開表?yè)P(yáng)，這些都是有效的激勵(lì)方法。通過宣傳使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)成功后獲得家庭和學(xué)校的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的意義

1.對(duì)大學(xué)生的發(fā)展意義重大

高校通過設(shè)置合理有效的激勵(lì)機(jī)制，就能充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和積極性。大學(xué)生是高校為國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)技術(shù)人才，不但要思想靈活，還要具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，要求他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，通過創(chuàng)新，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。但目前我國(guó)的在校大學(xué)生從小學(xué)到初中、高中，一直受到的是應(yīng)試教育，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力較差，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。因此在學(xué)生進(jìn)入高校后需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，通過各種激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使得大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.高校教育的作用重大

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專業(yè)人才，具有將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力的高級(jí)專門人才。創(chuàng)造性實(shí)踐能力是高等教育培養(yǎng)的首要任務(wù)。而目前我國(guó)大學(xué)生長(zhǎng)期接受的是應(yīng)試教育，他們對(duì)書本上的理論知識(shí)掌握的較好，但不能將書本上的理論知識(shí)用到實(shí)踐當(dāng)中去，在一定程度上脫離了社會(huì)實(shí)踐。相對(duì)國(guó)外的大學(xué)生，我國(guó)的大學(xué)生還缺乏創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還有一定的差距。此外，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)也很難獲得創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，大部分學(xué)生的資金來源主要是從家人獲得，在校期間進(jìn)行勤工儉學(xué)的收入也是極其微薄的，不足以支撐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所需的資金也很難從學(xué)校獲得，各家商業(yè)銀行也不愿意向大學(xué)生貸款，因此資金不足也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)因素。

高校通過對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)可以挖掘出大學(xué)生的潛力，使大學(xué)生得到學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，通過對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可，使得高校得到社會(huì)的認(rèn)可。高校只有得到社會(huì)的認(rèn)可才有繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校要想長(zhǎng)遠(yuǎn)快速發(fā)展，就需要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，來激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家意義重大

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，哪個(gè)國(guó)家擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才越多，哪個(gè)國(guó)家就擁有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就能贏得全球的發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面上的主要問題就是高校沒有建立有效的激勵(lì)機(jī)制。各個(gè)高校通過建立合理的激勵(lì)機(jī)制使培養(yǎng)的大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，當(dāng)他們步入社會(huì)后，就會(huì)通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極推動(dòng)我國(guó)的知識(shí)及技術(shù)的進(jìn)步，使我國(guó)逐步成為一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。

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