口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生有身臨其境的感覺，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的交流欲望。

我在口語交際教學中常圍繞話題，設計多個連貫的互動情境，讓學生在輕松自由的氣氛中進行交流。例如在利用“傳悄悄話”進行口語交際時，我設計了這樣幾個連貫的情境：①自由做傳悄悄話的游戲，共同總結傳悄悄話的要求。②一個叫“小明”的小朋友生病了，大家準備去看望。要求小朋友們把想對小明說的悄悄話傳給組長，組長再傳給小明。③小明病好了，來到動物園里。很多小動物也在傳悄悄話，它們在說什么呢？我要求每個小組都要按照這三個步驟進行說話，不能大聲說，必須悄悄地進行傳話，要有神秘感，比一比哪一組傳的話最準確，意思表達最清楚。一時間，教室里嘁嘁喳喳，說個不停。等各小組進行一遍后，我再讓相距較遠的學生自行結合，進行傳話?？梢钥匆?，整節(jié)課都在傳話中開始、傳話中結束，這種游戲的方式令學生異常興奮，活動既

緊張又活潑。學生在一個個的情境中交際，知識與能力都得到了提高，情感和態(tài)度也得到了培養(yǎng)。

我們還可以利用實物進行口語交際教學。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略。如在教學“說說自己喜歡的小動物的樣子”口語交際中，就可能會出現(xiàn)讓他們?nèi)フf時，他們無法開口的局面?？紤]到這種情況，教學本節(jié)課前，我事先準備一些學生喜歡的小動物。教學時，我將這些活生生的小動物呈現(xiàn)在學生面前，學生個個眼前一亮，隨著我的相機點撥，他們個個踴躍舉手，搶著發(fā)言，氣氛非常熱烈。

口語交際是學生成長過程中必須具備的一種重要能力，在教學中必須給予充分的重視。教師一方面要在課堂上給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達，堅持在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力，另一方面重視在日常生活中進行實踐，讓學生學會與人交際，從而提高他們的口語交際能力,為他們的成長和發(fā)展奠定基礎。