口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

我在口語交際教學(xué)中常圍繞話題，設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境，讓學(xué)生在輕松自由的氣氛中進(jìn)行交流。例如在利用“傳悄悄話”進(jìn)行口語交際時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)連貫的情境：①自由做傳悄悄話的游戲，共同總結(jié)傳悄悄話的要求。②一個(gè)叫“小明”的小朋友生病了，大家準(zhǔn)備去看望。要求小朋友們把想對(duì)小明說的悄悄話傳給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再傳給小明。③小明病好了，來到動(dòng)物園里。很多小動(dòng)物也在傳悄悄話，它們?cè)谡f什么呢？我要求每個(gè)小組都要按照這三個(gè)步驟進(jìn)行說話，不能大聲說，必須悄悄地進(jìn)行傳話，要有神秘感，比一比哪一組傳的話最準(zhǔn)確，意思表達(dá)最清楚。一時(shí)間，教室里嘁嘁喳喳，說個(gè)不停。等各小組進(jìn)行一遍后，我再讓相距較遠(yuǎn)的學(xué)生自行結(jié)合，進(jìn)行傳話?？梢钥匆?，整節(jié)課都在傳話中開始、傳話中結(jié)束，這種游戲的方式令學(xué)生異常興奮，活動(dòng)既

緊張又活潑。學(xué)生在一個(gè)個(gè)的情境中交際，知識(shí)與能力都得到了提高，情感和態(tài)度也得到了培養(yǎng)。

我們還可以利用實(shí)物進(jìn)行口語交際教學(xué)。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略。如在教學(xué)“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”口語交際中，就可能會(huì)出現(xiàn)讓他們?nèi)フf時(shí)，他們無法開口的局面。考慮到這種情況，教學(xué)本節(jié)課前，我事先準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的小動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，我將這些活生生的小動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著我的相機(jī)點(diǎn)撥，他們個(gè)個(gè)踴躍舉手，搶著發(fā)言，氣氛非常熱烈。

口語交際是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必須具備的一種重要能力，在教學(xué)中必須給予充分的重視。教師一方面要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，另一方面重視在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交際，從而提高他們的口語交際能力,為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。