所謂“課前三分鐘活動(dòng)”，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過說話的方式，提高口語表達(dá)能力，鍛煉膽量，拓展知識(shí)，豐富積累，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中、與同學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。為了達(dá)到全員育人的目標(biāo)，給學(xué)生提供更多鍛煉口語交際能力的機(jī)會(huì)，多年來我一直致力于課前三分鐘活動(dòng)的實(shí)踐研究。

一開展“課前三分鐘活動(dòng)”應(yīng)遵循的原則

1.追求以學(xué)生為本的原則。

“以學(xué)生為本”是課程改革的核心理念之一，這一理念明確告訴教育者要把學(xué)生的發(fā)展作為教育活動(dòng)的本體，一切教育活動(dòng)都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生得到全面和諧發(fā)展。正是基于這些認(rèn)識(shí)，多年來我堅(jiān)持在每節(jié)語文課前，讓學(xué)生在三分鐘活動(dòng)中展示自己、發(fā)展自己、完善自己。

2.注重綜合性和實(shí)踐性的原則。

2011年版課標(biāo)明確指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭n前三分鐘活動(dòng)，是語文知識(shí)和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高?；顒?dòng)中，針對(duì)一個(gè)專題或一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生通過自選話題、查閱資料、認(rèn)真準(zhǔn)備、共同評(píng)價(jià)等形式參與其中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生運(yùn)用口頭語言的能力、邏輯思維的能力定能得到提高。

3.堅(jiān)持激勵(lì)、喚醒和鼓舞的原則。

教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭Z文課前三分鐘活動(dòng)中，學(xué)生是在富有生成性的開放空間里，不斷展示、豐富、發(fā)展和超越自己，不論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)注重鼓勵(lì)的原則，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿期待，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，人人爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)的主角。

二“課前三分鐘活動(dòng)”的操作模式

課前三分鐘活動(dòng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以根據(jù)各年級(jí)、各班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)環(huán)境情況設(shè)計(jì)。

1.課前三分鐘活動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容的切入點(diǎn)。

備注：低、中、高段課前三分鐘內(nèi)容可重復(fù)，但要求不同。

【案例】六年級(jí)某班課前三分鐘活動(dòng)安排

每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期大概有兩三次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該多安排幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，不要一個(gè)內(nèi)容講到底，這樣會(huì)引起學(xué)生的厭煩。

如六年級(jí)上學(xué)期，一位教師和學(xué)生通過討論決定的四項(xiàng)課前三分鐘活動(dòng)分別有：

◆讓每個(gè)同學(xué)輪流讀自己寫得最好的作文。

◆提前抽簽決定一個(gè)演講內(nèi)容，鍛煉自己的口才。

◆關(guān)注生活中的新鮮事，每周安排一次新聞報(bào)道及評(píng)論。

◆結(jié)合人教版語文第12冊(cè)教材第六單元綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，將課堂上、研究報(bào)告中沒機(jī)會(huì)展示的內(nèi)容，輪流在課前三分鐘活動(dòng)中展示。

這樣經(jīng)常變換內(nèi)容，可保持學(xué)生對(duì)活動(dòng)的新鮮感，但無論說什么內(nèi)容，都要規(guī)定每個(gè)人說的事或問題要完整，且內(nèi)容不與別人相同。

2.課前三分鐘活動(dòng)的模式。

（1）提前布置，確定內(nèi)容。

上臺(tái)展示的學(xué)生順序由班干部或教師安排，或按座次，或按學(xué)號(hào)。要提前告知學(xué)生，便于學(xué)生有準(zhǔn)備的時(shí)間。說話內(nèi)容可以由老師決定，也可以師生共同商議。無論采用何種方式，一定要提早與學(xué)生溝通，切莫搞突然襲擊。

（2）盡量脫稿，說話流利。

要求脫稿，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解。如果手拿講稿照念，很難引起聽眾的共鳴。另外，在講的時(shí)候要做到語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)準(zhǔn)。站在臺(tái)上時(shí)，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮。

（3）同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣。

點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)、提出建議為主。孩子們渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)演講成功的，進(jìn)行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅；對(duì)演講不太成功的，要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；對(duì)學(xué)生存在的較為明顯的不足，師生應(yīng)及時(shí)婉轉(zhuǎn)指正，讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)、在激勵(lì)中進(jìn)步。

評(píng)價(jià)時(shí)可以從內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析、質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充相關(guān)聯(lián)的人、事、物或者文章，還可以就同學(xué)說的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格。也可以就前面評(píng)價(jià)中認(rèn)為有問題的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)、批評(píng)。

（4）建立機(jī)制，有效促進(jìn)。

有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固，能為小組加分，從而所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，并樂意參加。

（5）形成模式，規(guī)范主持。

從一開始，老師就要培養(yǎng)幾名同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)主持，并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來。程序可以如下：

課前三分鐘活動(dòng)現(xiàn)在開始，有請(qǐng)×××同學(xué)來主持，大家歡迎！（掌聲）

今天，我給大家講的是……

我的……講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補(bǔ)充）。

課前三分鐘活動(dòng)到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。

當(dāng)全班學(xué)生熟悉了活動(dòng)程序后可以輪流主持。主持風(fēng)格也可以自由發(fā)揮，有中央新聞播報(bào)式的，有“非常 6+1”活潑式的，更有“快樂大本營”嬉鬧式的。上臺(tái)的同學(xué)需提前收集資料，或念或背，只要能鍛煉、提高自己就是進(jìn)步。

三“課前三分鐘活動(dòng)”的操作建議

1.關(guān)注傾聽，尊重他人。

課前三分鐘活動(dòng)不僅要關(guān)注上臺(tái)展示的學(xué)生，也要對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生給予表揚(yáng)，克服學(xué)生的浮躁之氣。在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果聽得不認(rèn)真，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分?jǐn)?shù)。

2.控制時(shí)間，適當(dāng)變通。

一般說來，課前三分鐘活動(dòng)中說一說的時(shí)間應(yīng)掌握在三分鐘左右，時(shí)間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點(diǎn)水般達(dá)不到預(yù)期效果；而時(shí)間過長(zhǎng)則容易喧賓奪主，影響教師正常的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生感到意猶未盡，可在下一節(jié)課延時(shí)進(jìn)行。

3.牽線搭橋，巧妙過渡。

有時(shí)課前三分鐘活動(dòng)中說一說的內(nèi)容與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不一致，如果跨度過大，會(huì)讓學(xué)生在思路轉(zhuǎn)換上出現(xiàn)問題。這時(shí)，就需要教師巧妙地把學(xué)生演講的內(nèi)容與本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地連接上。如果缺少了必要的過渡，會(huì)使學(xué)生沉浸在演講的“余韻”中不能自拔，從而削弱課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，不利于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

實(shí)踐證明，課前三分鐘活動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，它為學(xué)生搭建了集知識(shí)、興趣、表達(dá)、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺(tái)。在這方舞臺(tái)上，任學(xué)生的言語實(shí)踐不斷歷練，任學(xué)生的言語經(jīng)驗(yàn)走向豐富。活動(dòng)雖時(shí)間短暫，但收益頗多。我把課前三分鐘活動(dòng)的口語表達(dá)訓(xùn)練看作“滴水穿石”的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持做，用心做，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得到提高。