汪慧君

掃羊圈、做內(nèi)務、蒸花卷……這些接地氣的農(nóng)活，能夠治好孩子們嬌生慣養(yǎng)、不懂分享、不會勞動、冷漠等“城市病”嗎？近日，北京市教委組織孩子們進行了為期一周的“學農(nóng)”活動。據(jù)說，效果不錯，很多參加的孩子都學會了做家務、與身邊人分享。

不過，恐怕最樂觀的家長，也不敢相信一周的艱辛就能讓孩子徹底改變。湖南衛(wèi)視有一檔著名的真人秀節(jié)目《變形記》，讓城里孩子和農(nóng)村孩子交換身份生活。根據(jù)一些后續(xù)的報道，交換帶來的影響并沒有持續(xù)很久，而是在后來的生活中慢慢消退。人是有慣性的，短期的改變敵不過漫長的日常生活的浸染。

“學農(nóng)”與其說是“治療”城市病的良藥，不如看成是一個契機。在一周的改變后，孩子和家長一樣，看到了自己身上無限的可能。嬌弱的孩子也可以堅強，自私的孩子也可以學會分享，懶散能夠通過勞動改變。變化的關鍵，不在于孩子，而是在家長。教育界有句名言：沒有教不好的差生，只有不會教的老師。在這里，可以換一個說法：沒有治不好的城市病，只有不會配合“治療”的家長。

父母是孩子的第一任教師，家庭是最大最重要的學校。這本應是常識。然而，不少父母卻忘記了。原因可能各家不同，但是，工作忙碌也好，壓力大也罷，都不是父母推脫教養(yǎng)孩子的責任的理由?？善行┘议L，覺得把孩子丟給學校，自己就沒有這份責任了。于是，孩子出了問題，就全都是學校的責任。其實，很多孩子的心理、性格問題，家庭環(huán)境影響是最大的。想要矯正，也主要靠父母發(fā)力。

父母自然是愛孩子的。只是，愛也要講方式、方法、成效。為人父母不難，要做好父母卻很不容易。我國傳統(tǒng)教育觀念里極端重視家庭因素。孟母三遷、岳母刺字等故事，也是我們耳熟能詳?shù)?。這些故事無不告訴我們：培養(yǎng)孩子，要注重精神道德教育?？煽傆行└改福X得只要滿足孩子的物質(zhì)需求就盡到了責任，不會去理解孩子，不懂孩子在不同的人生階段的心理生理變化、感情需求，甚至也不注意自己的言行。媒體曾報道有個孩子在學校受到批評，家長就沖進學校暴打老師。結(jié)果，孩子因為怕被同學笑話，不敢上學。有這樣的家庭，孩子的心理怎么可能健康得起來？

很多地方都有“家長學校”，一些教育部門也努力嘗試把家庭教育納入教育體系中去，想要努力建構(gòu)“社會-家庭”相輔相成的健全體系?？上?，在實踐中，專家們也注意到，很多家長根本不把學校放在眼中，或輕慢對待，或干脆拒絕參與。如此家長，恐怕連孩子的“病”都看不到，又怎么期盼他們?nèi)椭⒆痈淖兡兀?/p>

“城市病”，并不僅僅是孩子的“病”，而是家庭的“病”。只有讓家長和孩子一起努力，才能夠治好。

（選自《廣州日報》2016年8月3日，有刪改）