吳慧萍

會(huì)計(jì)專業(yè)教育分類培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策探析
——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

吳慧萍

從分析會(huì)計(jì)人員從業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)目前普通財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊缺的問(wèn)題，以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高校要分類分層培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，并提出分類培養(yǎng)的類型和對(duì)策。

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；以生為本；分類培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃

一、會(huì)計(jì)人員從業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，會(huì)計(jì)類專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)直線上升，隨著越來(lái)越多的人喜歡讀會(huì)計(jì)專業(yè)，各所高校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生形勢(shì)很好，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)人才。當(dāng)下，根據(jù)財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心的數(shù)據(jù)，我國(guó)會(huì)計(jì)持證人員（即持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）已經(jīng)達(dá)到了2 000萬(wàn)大關(guān)，據(jù)測(cè)算，真正從事會(huì)計(jì)工作的有1 400多萬(wàn)人，其中高級(jí)會(huì)計(jì)師10多萬(wàn)人，中級(jí)會(huì)計(jì)師50萬(wàn)人左右，注冊(cè)會(huì)計(jì)師20萬(wàn)人左右。40%以上的會(huì)計(jì)從業(yè)人員是大專和本科學(xué)歷，碩士研究生只占到5%。我國(guó)中小企業(yè)成為吸收會(huì)計(jì)人才的主力軍，會(huì)計(jì)人員的就業(yè)樂(lè)觀，但是，普通財(cái)會(huì)人員過(guò)剩，高級(jí)財(cái)會(huì)非常短缺，高端僅占0.46%，短口達(dá)到60%，高端會(huì)計(jì)人才主要從香港和海外引進(jìn)，內(nèi)地培訓(xùn)較少。基于上述情況分析，高等院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，一定要充分考慮普通財(cái)會(huì)人員過(guò)剩的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)方向，以生為本進(jìn)行分類培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教育分類培養(yǎng)類型

學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)分類培養(yǎng)分為基本型和提升型，基本型是指順利完成人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)規(guī)定，包括修滿最低學(xué)分、畢業(yè)前必須取得一個(gè)職業(yè)資格證書等，提升型分為升本型、技師型、創(chuàng)業(yè)型和國(guó)際化型四個(gè)類型。（1）升本型。第六學(xué)期，學(xué)生通過(guò)參加省教育考試院的統(tǒng)一考試，錄取到相應(yīng)的本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，取得本科文憑。經(jīng)管類考生考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)二門課，報(bào)考條件：在校期間未受過(guò)處分，無(wú)考試作弊記錄，無(wú)不及格課程（重修、補(bǔ)考及格視作及格），英語(yǔ)需要通過(guò)CET-3級(jí)或者英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)。（2）技師型。在考出會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，再考出助理會(huì)計(jì)師任職資格證書，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼。（3）創(chuàng)業(yè)型。通過(guò)選修創(chuàng)業(yè)類課程，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，在家庭、親友的支持下，創(chuàng)辦相關(guān)的公司，自己當(dāng)小老板，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。（4）國(guó)際化型。申請(qǐng)轉(zhuǎn)入我校舉辦的中外合作辦學(xué)的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，或者出國(guó)留學(xué)。

三、學(xué)情分析

目前，我校會(huì)計(jì)專業(yè)招生有職高生源也有普高生源，職高生源的學(xué)生，在高中已經(jīng)接觸過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)，有50%左右的學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，而其他學(xué)生雖然沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但是有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)于職高生源的學(xué)生，分類培養(yǎng)的目標(biāo)主要是技師型的方向，通過(guò)培養(yǎng)，希望畢業(yè)時(shí)職高生源的學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師的證書的比例達(dá)到70%左右。

普高生源的學(xué)生，沒(méi)有任何的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是這些同學(xué)，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的成績(jī)基礎(chǔ)較好，所以，對(duì)于這些生源的學(xué)生分類培養(yǎng)的目標(biāo)主要是專升本的方向，希望畢業(yè)時(shí)這些學(xué)生能升入高一級(jí)的本科院校的比例達(dá)到20%左右。

從2013級(jí)開(kāi)始，學(xué)院提出構(gòu)建公司制“三平臺(tái)、四拓展”模式，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，基于公司制的“三平臺(tái)、四拓展”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式以校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)為載體，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，建立了會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技術(shù)平臺(tái)課程和會(huì)計(jì)考證考級(jí)平臺(tái)課程。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，分別開(kāi)設(shè)專升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)考證和國(guó)際化4個(gè)不同的方向，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)。

“三平臺(tái)”是指把專業(yè)教學(xué)體系分為，會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技術(shù)平臺(tái)課程和會(huì)計(jì)考證考級(jí)平臺(tái)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置，使得課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與就業(yè)面向相對(duì)接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。為了做到科學(xué)、準(zhǔn)確，工作任務(wù)與職業(yè)能力分析在初始分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行研討、修訂和確認(rèn)。課程體系以項(xiàng)目課程為主體，但不排斥必要的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)及單項(xiàng)訓(xùn)練，從而體現(xiàn)“以人為本”的多元化設(shè)計(jì)思路。

會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程，突出會(huì)計(jì)相關(guān)法律、法規(guī)等的教育,加強(qiáng)誠(chéng)信教育,培養(yǎng)思想道德和職業(yè)道德,構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)體系。強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，包括會(huì)計(jì)核算技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作和寫作能力等培養(yǎng),強(qiáng)化技能,突出熟練,是會(huì)計(jì)工作的基本條件。具體課程包括職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任文化和通識(shí)課程。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技術(shù)平臺(tái)課程，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使得課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與就業(yè)面向相對(duì)接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。核心課程包括中小企業(yè)理財(cái)、納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、成本核算與控制、出納實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

會(huì)計(jì)考證考級(jí)平臺(tái)課程。此課程平臺(tái)明確學(xué)生必須獲得的職業(yè)資格證書種類及其考核要求，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育有機(jī)的融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”“以證代考”，為提高學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

“四拓展”主要是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，分別開(kāi)設(shè)專升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)考證和國(guó)際化4個(gè)不同的方向，實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)。專升本是指針對(duì)浙江省專升本統(tǒng)考，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文等課程，幫助要參加浙江省專升本的考生順利進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊主要針對(duì)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。職業(yè)考證模塊主要針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)資格證書考試開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書考試科目。國(guó)際化是指針對(duì)有出國(guó)意愿的學(xué)生，可以通過(guò)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入中澳會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，享受來(lái)自澳方的先進(jìn)教育。[2]

四、分類培養(yǎng)實(shí)施的具體措施

分類培養(yǎng)實(shí)施的具體措施分為以下八個(gè)方面。

1.學(xué)院成立分類培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、所在專業(yè)負(fù)責(zé)人、相關(guān)三辦人員及相關(guān)教師組成。

2.實(shí)行主管（導(dǎo)師）制，分別由學(xué)院專任教師擔(dān)任升本型、技師型、創(chuàng)業(yè)型、國(guó)際化型主管，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理工作。

3.在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)了升本型、技師型、創(chuàng)業(yè)型模塊課程，學(xué)生可以自愿選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.新生入學(xué)始業(yè)教育時(shí)，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)設(shè)計(jì)好的財(cái)金學(xué)院分類培養(yǎng)導(dǎo)圖，見(jiàn)圖1。再配合會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)導(dǎo)圖，由專業(yè)負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹分類培養(yǎng)的類型。設(shè)計(jì)財(cái)金學(xué)院分類培養(yǎng)意向書，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)帶回家，結(jié)合本人及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，自愿選擇分類培養(yǎng)的類型（一人一填報(bào)）。

5.對(duì)于選擇專升本的同學(xué)，先選擇專升本模塊課程學(xué)習(xí)，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的學(xué)期，組建英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，聘請(qǐng)專任的老師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于報(bào)名參加專升本考試的同學(xué)給與報(bào)銷學(xué)習(xí)考試資料費(fèi)用，對(duì)于考上本科的同學(xué)給與獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。

6.對(duì)于選擇技師型的同學(xué)，在學(xué)?？甲C模塊課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)財(cái)政部統(tǒng)一的考試時(shí)間，做出教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，即及時(shí)開(kāi)設(shè)考試科目的課程，個(gè)別公共課延后開(kāi)課。在每年財(cái)政部舉辦各級(jí)資格證書全國(guó)統(tǒng)一考試前一周，停止其他課程的學(xué)習(xí)，考前集中培訓(xùn)，提高考證通過(guò)率。大三第五學(xué)期崗前綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)行職業(yè)資格考證培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)三個(gè)班級(jí)，考證班、提高班、精英班。未考出會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的同學(xué)，參加考證班；已經(jīng)考出會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但是未考出助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書的同學(xué)，參加提高班；已經(jīng)考出助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書的同學(xué)，參加精英班，專門組織相應(yīng)的學(xué)生去校企合作單位進(jìn)行考前培訓(xùn)，提高通過(guò)率。對(duì)于考出助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書的同學(xué)，給與獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。

7.對(duì)于選擇創(chuàng)業(yè)型的同學(xué)，選修創(chuàng)業(yè)類課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的指導(dǎo)，學(xué)院在相關(guān)的政策層面和資金上予以支持，如小額貸款等措施。

8.對(duì)于選擇國(guó)際化型的同學(xué)，構(gòu)建國(guó)際化教育直通立交橋，鼓勵(lì)同學(xué)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入中澳、中美等中外合作辦學(xué)的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，另外，開(kāi)通出國(guó)留學(xué)的渠道，對(duì)于想出國(guó)留學(xué)的同學(xué)給予申請(qǐng)出國(guó)等方面的幫助，學(xué)院對(duì)于英語(yǔ)雅思等考試已經(jīng)達(dá)到出國(guó)留學(xué)要求的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，給與獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。

圖1 財(cái)經(jīng)學(xué)院分類培養(yǎng)

五、顯著成效及困難對(duì)策

2015屆會(huì)計(jì)專業(yè)共有畢業(yè)生人數(shù)為96人，其中考出助理會(huì)計(jì)師的學(xué)生數(shù)位22人，通過(guò)率為23%，專升本考上21人，比例為21.9%；2016屆會(huì)計(jì)專業(yè)共有160名畢業(yè)生，其中考出助理會(huì)計(jì)師的學(xué)生數(shù)位68人，通過(guò)率為42.5%，專升本考上45人，比例為28.1%。學(xué)生在選擇專升本類型時(shí)，可能會(huì)與人才培養(yǎng)方案中的第五學(xué)期和第六學(xué)期的相關(guān)課程相沖突，如浙江省專升本考試統(tǒng)考時(shí)間在第六學(xué)期的4月份，而人才培養(yǎng)方案中的第五學(xué)期主要設(shè)置了崗前綜合訓(xùn)練和崗位實(shí)踐的課程，第六學(xué)期主要設(shè)置了崗位綜合實(shí)踐課程，學(xué)生為了專心備考，可能無(wú)暇顧及這些實(shí)踐課。針對(duì)這些學(xué)生，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的文件，解決課程如何銜接的問(wèn)題。

[1]邵一鳴.會(huì)計(jì)專業(yè)“延伸式”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].職教通訊，2013（1）：59-60.

[2]吳慧萍.高職財(cái)務(wù)外包公司制綜合實(shí)踐培養(yǎng)體系改革研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（3）：12-13.

[責(zé)任編輯蔣云柯]

吳慧萍，女，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,碩士，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)。

G712

A

1674-7747（2017）06-0022-03