侯正施　高延良　楊崇美

摘要：在高職高專會計專業(yè)教學中。開設相關科目雙語教學是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需要。在會計專業(yè)雙語教學過程中，教材的選擇和師資的配備非常重要，同時新教學方式的應用也是雙語教學中教師急需研究探討的內(nèi)容。

關鍵詞：高職高專會計雙語教學教材選擇教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0161-02

一、對高職會計專業(yè)雙語教學定位的思考

各高職院校根據(jù)社會需求和各自特點、學生就業(yè)方向等原因，大都不同程度的對部分專業(yè)開設雙語課程，或以選修課的形式開設了專業(yè)外語課程。例如，山東外事翻譯職業(yè)學院就提出了“外語+專業(yè)+技能+綜合人文素質(zhì)”的育人模式。在高職會計專業(yè)設置了《會計英語》課程作為雙語教學的嘗試。尤其是在我國東部沿海發(fā)達地區(qū)，對外貿(mào)易、邊境商貿(mào)、外商投資企業(yè)繁多，對涉外會計需求量大等諸多因素。迫使學校修改教學計劃。滿足企業(yè)對涉外財會人才的需求。走出了一條適合高職會計專業(yè)、新的教學模式。

所謂的雙語教學是指以兩種語言作為教學活動的基本語言，也就是用母語教學的同時伴隨英語（或其他語言）教學的模式，使學生能使用兩種語言進行思維，根據(jù)實際工作需要在兩種語言之間進行自由切換。培養(yǎng)學生成為會計和英語兼而有之的多元化人才。雖然目標明確，但各高職高專院校對雙語教學在具體教學中并沒有形成統(tǒng)一的認識，從而導致對雙語師資的要求、教材的選擇、教學計劃及教學評價等方面標準的不一致。

就山東外事翻譯職業(yè)學院管理學院而言。目前也只是開設了會計專業(yè)英語和旅游管理英語等課程。對于高職會計雙語師資要求。不一定是外教，外教的教學效果不一定好。這是已被事實證明了的。因為高職高專學生外語基礎普遍較低，語感不是很強，外教大部分不能使用雙語課堂溝通，達不到理想的教學效果。最低要求是國內(nèi)本科會計專業(yè)畢業(yè)且英語通過四、六級考試者，口語較好者為宜。理想的會計專業(yè)雙語教師應該是在英語語系國家學習生活多年。具有本科或研究生會計相關專業(yè)學歷的回國人員。如果具備會計相關從業(yè)經(jīng)驗者為最佳。

在高職會計專業(yè)開設外語課程，教材選擇非常重要。有的學校沒有教材。上課憑教師的發(fā)揮。以練習聽力口語為主，教師說學生聽，真正成為“外語評書”課堂。山東外事翻譯職業(yè)學院本著對學生負責的態(tài)度。選用了以介紹國際會計準則和國際財務報告準則為基礎的《會計英語》為基本教材，這本教材深入淺出，兼顧各層次學生情況，使學生能夠在了解國際會計準則的同時。用英語理解和表述專業(yè)知識和理論，在此基礎上使學生能夠掌握和運用會計專業(yè)術語，借貸科目分類、資產(chǎn)分類、借貸關系，進而可以進行賬務處理，編制基本會計報表，并對會計報表進行簡單分析。

大多高職高專院校將雙語教學在人才培養(yǎng)方案中確定為選修課或任選課是不妥的。尤其是威海處于山東半島城市群的藍色經(jīng)濟區(qū)核心地帶，與韓國、日本隔海相望，是國家批準的中日韓自貿(mào)區(qū)的中心城市。對涉外會計需求量極大，應將《會計英語》雙語教學作為考試課來安排，才能引起學校、教師、學生的高度重視。做到學校、教師、學生三方高度統(tǒng)一，才能達到教育教學的理想效果。

二、會計專業(yè)雙語教材的選擇

高職高專會計雙語教材的選用是開展會計雙語教學的前提。但由于會計準則的全球不一致，導致會計英語教材所遵循的標準有所不同。從教材編制角度?？晒┻x擇的教材有以下三種：

1.原版教材

原版教材具有內(nèi)容豐富的專業(yè)知識和理論講解循序漸進深入淺出的優(yōu)點，同時提供最新案例以便學生對知識的理解。其缺點為，篇幅較長，內(nèi)容較分散，思維邏輯偏西方，不便于理解。

2.改編教材

改編教材是以引進的原版教材為參考進行的改編，對于原版教材章節(jié)內(nèi)容進行了符合我國思維方式的修改。但同時有可能會失掉原版的某些優(yōu)點。

3.自編教材

自編教材充分符合漢語言的思維習慣和學生特點。由具有雙語能力的教師自行編寫。自編教材的針對性、實用性都較強，并充分體現(xiàn)了教師自身教學的特色，但對雙語教師外語水平要求較高，因此這類教材相對很少。

由于各高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)機會不同。對于雙語教學中教材的選用不可能達到統(tǒng)一要求。這也為各高職類學校根據(jù)自身特點。在選擇外語類教材方面創(chuàng)造了一定的靈活性。以山東外事翻譯職業(yè)學院管理學院為例，會計專業(yè)進行雙語教學目前是借助于寧小博主編的《會計英語》來實現(xiàn)的。具體對于會計專業(yè)英語教材選擇而言，應盡可能選擇依據(jù)LASs及IFRSs編制的相關英文版會計教材。

三、《會計英語》教學方法的思考與創(chuàng)新

通過雙語學習讓學生成為既懂會計專業(yè)又會外語的專門人才，更好地服務于外商獨資企業(yè)、合資企業(yè)外經(jīng)外貿(mào)類企業(yè)。因此雙語教學不僅是強調(diào)會計專業(yè)知識的學習，還重在加強學生的國際交際能力的培養(yǎng)。這要求雙語教師在授課時改變傳統(tǒng)的教學方式方法。通過靈活多樣的教學方法。激發(fā)學生的學習興趣和潛能。不僅是針對會計知識同時還有對外語的興趣。使學生在英語環(huán)境下能自如地提出問題、分析問題和解決問題。目前教學中已普遍得到認可的教學手段如：

1.案例教學法

案例教學方法是一種比較成熟的教學方法。能夠提高學生的有效思維能力和模糊問題的處理能力。同時還可以培養(yǎng)學生溝通能力。在采用案例教學時應注意以下幾個方面：

首先是案例與教材要匹配。也就是所選的案例與教材內(nèi)容保持一致，通過這樣教學方式，學生可以在理解和掌握知識點的同時，把所學的知識運用到具體案例之中。使學生充分了解自己所學習知識的不足方面。及時反饋。也使學生對理論知識在實際案例中的應用有更加深刻的認識。其次是案例的實時性和多樣性。這就要求所選取的案例盡可能反映當前國際經(jīng)濟情況。并且既有國外公司的案例。也要有國內(nèi)企業(yè)和跨國公司的案例。有成功的案例更要收集失敗的典型案例。在案例討論過程中，教師要不斷地鼓勵學生參與討論，并盡可能使用外語來表達自己的觀點。教師更要加強與學生的互動。適時地對學生的觀點進行點評，對學生的發(fā)言、觀點及參與程度進行記錄。

2.情景教學法

情景教學法是指各種圖文并茂的教學資源的運用。更直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生的一種教學方式，可使用的資源如報刊、雜志、多媒體、教學軟件、影視資料、網(wǎng)絡新聞等。對于相對抽象的教學內(nèi)容，使用此種方法可以達到較好的效果。例如，對于資產(chǎn)的講授中運用情景教學法.教師可以選用多媒體把貨幣資產(chǎn)、長期資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、應收賬款以及各種材料等等以更直觀的形象的方式呈現(xiàn)給學生。讓學生可以把這些信息和自己日常生活的所見所聞結合起來，與此同時學生也更容易進入到企業(yè)的角色中去，這時結合教師的提問。學生才能更好地思考這些資產(chǎn)在企業(yè)中的表現(xiàn)形式。

3.協(xié)作教學法

協(xié)作教學法是指學生以小組為單位負責收集和整理學習資料，并以小組為單位在課堂上陳述學習報告，對知識的深入討論和分析是在各小組之間展開的一種教學形式。這種方法既提高了學生學習的積極主動性。又幫助學生樹立正確競爭意識，培養(yǎng)團隊合作精神的同時，提高學生的語言表達能力和溝通能力。對實踐性較強或需要深入討論分析的教學內(nèi)容適合采用協(xié)作教學法。比如在教授會計報表時，就可以采用協(xié)作教學法。各學習小組需要發(fā)動全組成員整理提供各自掌握的會計信息。才能完成期末會計報表的編制工作。

四、高職會計專業(yè)新雙語教學手段的思考

除案例教學法、情景教學法、協(xié)作教學法等傳統(tǒng)教學方法外。還應利用以下多樣的新型教學手段：

1.多媒體教學

多媒體教學通過校園網(wǎng)，教師可以把教學大綱、教學日歷以及教案，用外文制成PPT形式展現(xiàn)給學生。還可以將課后習題、案例、參考文獻等提供給學生，為學生提供了個性化學習的便利。在傳統(tǒng)的課堂教學中，每位學生接收到的信息都是同步的和等量的。學生很難根據(jù)自己的特點來靈活調(diào)整。多媒體教學在一定程度上使學生可以自由選擇學習時間與內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡資源的利用

電子郵件和各種網(wǎng)絡信息交流平臺的使用，使教師可以不受時間地點的妨礙，更加靈活地對學生輔導答疑。這種一對一的輔導，具有很強的針對性，有助于增強教師和學生的交流互動，調(diào)動了教與學雙方面的積極性。其次，通過網(wǎng)絡資源教師還可以更便捷的給學生提供最新的會計準則和會計信息。

3.信息化教學

隨著信息化教學的進一步發(fā)展，在多媒體和網(wǎng)絡利用的基礎上，更先進的教學方式不斷涌現(xiàn)，比如微課、慕課等。如果說多媒體教學大大提高了課堂的教學效果，那么微課.慕課則把我們的課堂在時間和空間上都進一步擴大。學生更多的知識是通過課下自行完成的。課堂時間更多地以實踐和分析討論的方式進行，翻轉課堂隨之產(chǎn)生。這樣嶄新的教學方法在高職會計專業(yè)雙語教學中的應用還不多見，從理論上來講，在硬件條件滿足，學生自學能力較高的基礎上，翻轉課堂確實是學生知識與實踐結合，并使雙語學習效果得到飛躍性提升的一種教學新方法。

五、對高職會計專業(yè)雙語教學考核方式的思考與創(chuàng)新

檢驗高職會計專業(yè)雙語教學的效果。最具有權威的是社會的認可和企業(yè)的認同。但作為教育教學單位在課程結束以后，須給出每名參加學習的學生評定課程成績。學生學習最終成績的確定，可由三個因素決定。簡單表述為“態(tài)度、能力、效果”?！皯B(tài)度”就是學習態(tài)度，包括出勤率、作業(yè)完成率、課堂討論參與率、課堂紀律等都是有據(jù)可查的?！澳芰Α本褪菂⑴c案例分析解決問題的能力，協(xié)作教學中收集資料的能力。還可考察使用外語閱讀會計資料的能力。“效果”就是通過本課程完成學習應達到的教學效果。可以運用試卷方式考核。將企業(yè)經(jīng)濟事項簡述于卷面。在規(guī)定時間內(nèi)讓學生做出會計分錄。并進行賬務處理。無差錯的為滿分，以此類推。至于“態(tài)度、能力、效果”各占多少比例?？荚嚽坝扇握n教師確定即可。這里不做具體規(guī)定。

總之。對于高職會計專業(yè)的雙語教學。是一項新的教學實踐嘗試與創(chuàng)新，更是我國經(jīng)濟發(fā)展到特定時期市場經(jīng)濟的需要、企業(yè)的需要。為達到在高職會計專業(yè)的雙語教學中教師愿教，學生愿學，企業(yè)愿意接受的良好局面，教學目標必須明確。各種先進的教學方法和手段應在教學過程中得到充分的應用?？茖W嚴謹?shù)目己朔绞揭彩遣豢苫蛉钡?。對于這些問題還需要教育工作者更多地研究與思考，如何合理地在會計雙語教學中，融入目前教學新概念混合式教學將是我們的重點研究方向。