閆素珍

摘 要：在班級(jí)建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展過(guò)程中良好的班級(jí)文化建設(shè)起到了重要的作用。因此，建設(shè)和諧融洽、富有特色的班級(jí)文化是現(xiàn)代教育藝術(shù)的重要體現(xiàn)，也是教師，尤其是班主任教師班級(jí)管理綜合能力的重要體現(xiàn)之一。該文圍繞班級(jí)建設(shè)的文化、制度、精神文化建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了論述，旨在進(jìn)一步提高班級(jí)文化建設(shè)的品味、水平和能力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0174-02

1 班級(jí)文化概念

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者同時(shí)給一個(gè)年級(jí)的3～4個(gè)班上課，常常會(huì)碰到這樣一種現(xiàn)象，那就是用相同的方式對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行講述，但是教學(xué)效果并不一樣；對(duì)每個(gè)班級(jí)的孩子付出同樣的愛(ài)心，但是孩子們對(duì)教師的喜愛(ài)程度卻并不相同，各個(gè)班之間有很大的差異；部分班級(jí)各門功課在全年級(jí)都處于最差，更有的在體育、娛樂(lè)競(jìng)賽中也得不到好的名次。筆者感覺(jué)到有一種隱含的內(nèi)在物質(zhì)在起作用，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

今年奧運(yùn)會(huì)“女排精神”再次鼓舞了全中國(guó)人民，筆者豁然開(kāi)朗，“女排精神”就是一種百折不撓的團(tuán)隊(duì)精神。那么班級(jí)也需要有自身的靈魂，即班魂、班級(jí)文化。班級(jí)文化讓班級(jí)具有了自身的特征，讓班級(jí)變得色彩斑斕、風(fēng)格迥異。一個(gè)班級(jí)是由教師與來(lái)自于不同家庭文化背景、社會(huì)文化背景、不同性格與氣質(zhì)的幾十名學(xué)生所構(gòu)成的一個(gè)群體，班級(jí)具有特定的目標(biāo)與價(jià)值取向，是一個(gè)“文化生態(tài)圈”。

班級(jí)文化指的是圍繞班級(jí)的教育和教學(xué)活動(dòng)等建立起的融價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等于一體的集合體，使班級(jí)文化更加偏重的是通過(guò)文化方式對(duì)班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)無(wú)意識(shí)的文化滲透，在價(jià)值觀上實(shí)現(xiàn)一種有韌性的、理性的約束，使班級(jí)文化具有自我調(diào)節(jié)與約束的功能。班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)的人際環(huán)境與言行傾向等是班級(jí)文化建設(shè)的主要標(biāo)識(shí)，也是其精神內(nèi)核所在，因此也稱“軟文化”；班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等是其物質(zhì)表現(xiàn)，也稱“硬文化”。文中的“班級(jí)文化”側(cè)重指的是小學(xué)階段的班級(jí)文化。

2 研究發(fā)現(xiàn)

2.1 基于班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是最基本的一項(xiàng)內(nèi)容，一方面是班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)，另一方面也對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。所以要對(duì)班級(jí)教室的各個(gè)空間進(jìn)行有效的利用，做出精心的布置，讓教室變得溫馨又舒適，對(duì)學(xué)生的進(jìn)取有一個(gè)促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美的教室環(huán)境會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)中的疲勞得到消除；更為重要的是，一個(gè)優(yōu)美的教室環(huán)境可以對(duì)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)校園起到有利作用，讓學(xué)生有更強(qiáng)的奮發(fā)向上的動(dòng)力，讓班級(jí)凝聚力得以加強(qiáng)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)制度的建設(shè)，推進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，其主要依據(jù)在于小學(xué)生日常行為規(guī)范與學(xué)校相關(guān)的制度，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，重點(diǎn)體現(xiàn)班級(jí)的特色。在班級(jí)制度文化建設(shè)中，良好的班風(fēng)是必要的條件，要引起充分重視。根據(jù)班級(jí)的情況制定小組管理制度與班級(jí)評(píng)分管理制度，并且要建立切實(shí)可行的班規(guī)和建立有效的班干部隊(duì)伍。

2.3 將班級(jí)精神文化建設(shè)作為主線，讓班級(jí)文化建設(shè)得以推進(jìn)

在班級(jí)文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是靈魂與核心所在，班級(jí)精神文化建設(shè)主要指的是班級(jí)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值取向與判斷、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。在精神文化建設(shè)中，要重點(diǎn)對(duì)班級(jí)集體榮譽(yù)感與凝聚力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得以增強(qiáng)，并構(gòu)建起良好的人際關(guān)系。

2.3.1 對(duì)班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行豐富，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育中班隊(duì)活動(dòng)是一項(xiàng)基本途徑，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)，比傳統(tǒng)的空洞的說(shuō)教有更好的效果。學(xué)生在活動(dòng)中，其積極性與主動(dòng)性都得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中獲得思想上的教育，進(jìn)而在行動(dòng)上得到改進(jìn)。

2.3.2 對(duì)班級(jí)管理角色進(jìn)行豐富和完善，讓每個(gè)學(xué)生都有一種主人翁意識(shí)

在班級(jí)當(dāng)中，除了有班級(jí)干部與組長(zhǎng)之外，基本上所有的學(xué)生都有自己的管理角色，如監(jiān)督語(yǔ)言文明情況、監(jiān)督著裝是否整齊、監(jiān)督行為是否規(guī)范、檢查門窗開(kāi)關(guān)等，并且在定期內(nèi)進(jìn)行管理角色的交換，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，感受到自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生主人翁意識(shí)的增強(qiáng)教育，可貫穿在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，不管是每日的衛(wèi)生掃除，還是募捐等活動(dòng)，只要有一個(gè)清晰的理念、合適的方法就可獲得良好的效果。

2.3.3 開(kāi)展多種類型的班級(jí)活動(dòng)，形成一種班級(jí)精神

第一，每一周在晨會(huì)課上開(kāi)展“講故事，勵(lì)心志”的活動(dòng)，每個(gè)月評(píng)選出一名優(yōu)勝者，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的參與意識(shí)得以明顯增強(qiáng)。

第二，開(kāi)展主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中受到思想上的教育，并在行動(dòng)中不斷得到改進(jìn)。

2.4 以班級(jí)社團(tuán)建設(shè)為借鑒，穩(wěn)步推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

根據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展“班級(jí)社團(tuán)文化建設(shè)”工作，促使社團(tuán)建設(shè)，更有效地實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，從而使教師的教育水平得到提高，校園生活得到豐富，使學(xué)校教育管理再上新臺(tái)階。

將班級(jí)文化建設(shè)與社團(tuán)建設(shè)有機(jī)融合，可以開(kāi)發(fā)學(xué)科拓展類、體育類、藝術(shù)類、人文類校本課程，成立閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、乒乓球、籃球、手球、跆拳道、管弦樂(lè)、兒童剪紙、書法、繪畫、小主持、小記者、小實(shí)驗(yàn)家、文明、禮儀等社團(tuán)。

3 問(wèn)題及討論

困擾班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題，可能存在以下幾方面，值得進(jìn)一步深入探討。

（1）班級(jí)文化建設(shè)如何改變重智育輕德育的現(xiàn)象。部分班主任教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；期中期末考試成功，班主任就是成功，班級(jí)管理就是成功，班級(jí)文化建設(shè)自然也是成功。這種看法忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，要引起足夠警惕。

（2）班級(jí)文化建設(shè)如何改變重環(huán)境輕精神的現(xiàn)象。部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽(tīng)話，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。應(yīng)當(dāng)看到：一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。這是當(dāng)前班級(jí)管理值得關(guān)注的一個(gè)普遍性問(wèn)題。

（3）班級(jí)文化建設(shè)如何改變重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新的現(xiàn)象。有些班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛(ài)心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。這一點(diǎn)也需要教師引起足夠的重視，并及時(shí)轉(zhuǎn)變思維觀念。

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在課程，在教育中發(fā)揮著無(wú)形的力量，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一般，不知不覺(jué)中融入到班級(jí)中的學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中，讓班級(jí)成員的行為習(xí)慣受到潛移默化的影響。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基層單位，班級(jí)文化建設(shè)則是校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)，因此搞好班級(jí)文化建設(shè)在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)生的良好身心發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用。

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