楊鵑瑞

多學(xué)科的交叉發(fā)展是當(dāng)今世界高校適應(yīng)社會及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切要求，在“大科學(xué)”的背景下，尋求知識的新突破已經(jīng)成為了社會和國家共同關(guān)注的問題。歷史表明，交叉學(xué)科往往是科學(xué)前沿的生長點，也是高新技術(shù)的發(fā)祥地。而要更有效的促進(jìn)多學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)建交叉學(xué)科研究的有效組織模式便成為重要的解決途徑。雖然交叉學(xué)科比跨學(xué)科有著更精準(zhǔn)的意思，但在談到組織模式的時候，人們往往使用跨學(xué)科。因此在本文探討關(guān)于組織模式時也采用跨學(xué)科的概念。

一、我國高?？鐚W(xué)科組織模式的主要類型和特征分析

跨學(xué)科組織模式是支撐跨學(xué)科組織運(yùn)行的框架，只有在了解我國現(xiàn)有的關(guān)于跨學(xué)科的組織模式的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行改造提出適合社會發(fā)展的新型模式。根據(jù)跨學(xué)科組織模式運(yùn)行的靈活性和穩(wěn)定性，我們把組織模式分為跨學(xué)科課題組、跨學(xué)科研究中心和跨學(xué)科重點實驗室。

1.跨學(xué)科課題組

跨學(xué)科課題組是由學(xué)者群演化而來的，是他們對特定的項目或研究課題感興趣，并以此為紐帶而組建的一種跨學(xué)科組織。它的規(guī)模一般較小，是大學(xué)矩陣中最基本的單元，是一種非正式的組織模式?？鐚W(xué)科課題組以研究課題為核心，以完成任務(wù)為目的而把需要的學(xué)科人員或感興趣的老師聯(lián)系在一起共同研究完成課題。它一般掛靠在某個學(xué)院或由某個學(xué)院的主管負(fù)責(zé)，實行行會式協(xié)商管理的模式。這種組織模式具有很大的靈活性和實用性，因此廣泛地被人們親睞和接受。如美國斯坦福大學(xué)的生物學(xué)交叉學(xué)科研究計劃、麻省理工學(xué)院聚合物科學(xué)與技術(shù)計劃、德國柏林工業(yè)大學(xué)運(yùn)用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行處理運(yùn)動分析結(jié)果研究組等。

2.跨學(xué)科研究中心

跨學(xué)科研究中心作為正式的機(jī)構(gòu)，是大學(xué)中最重要的跨學(xué)科組織?？鐚W(xué)科研究中心承擔(dān)了傳統(tǒng)學(xué)系所不包含的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和一些隨著社會發(fā)展起來的新興學(xué)科，它的作用在研究型大學(xué)中尤為突出。它一般以科學(xué)研究為主，同時兼顧教學(xué)。這種跨學(xué)科組織模式分為國家級和校級兩種大的類型。國家級研究中心是由國家部門重點扶植或資助學(xué)校的研究中心，其中最常見的就是國家工程研究中心。校級研究中心又包括兩種形式，一種是學(xué)校自主創(chuàng)辦的研究中心，由學(xué)校獨(dú)立管理和進(jìn)行，如北京大學(xué)的前沿交叉科學(xué)研究院，浙江大學(xué)的求是高等研究院等；另外一種是校企合作共同創(chuàng)辦，如現(xiàn)在的協(xié)同創(chuàng)新中心，這些往往是大企業(yè)的研究基地或者是校企聯(lián)合實體。

3.重點實驗室

目前國內(nèi)成立的跨學(xué)科重點實驗室并不多，因為它對高校的綜合實力有很高的要求，成立的起點就是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，聚焦的是社會前沿問題的探究。它是由科研力量雄厚的高校在國家財政扶持下建立起來的，主要依托國家的重大科研項目開展跨學(xué)科的研究，研究的問題主要是跨學(xué)科的前沿?zé)狳c問題。在組織管理上比較規(guī)范，獨(dú)立于任何院系，根據(jù)課題的需要組織教師展開研究，是學(xué)校申報項目，產(chǎn)生高水平成果的主要基地。我國目前各種級別的重點實驗室很多，但是涉及跨學(xué)科方面的比較少。比較著名的是天津大學(xué)的內(nèi)燃機(jī)燃燒學(xué)國家重點實驗室。實驗室依托天津大學(xué)動力機(jī)械、工程、力學(xué)、自動控制等學(xué)科交叉研究，在我國的內(nèi)燃動力方面發(fā)揮著重大的作用。

二、跨學(xué)科組織模式在運(yùn)行中存在的問題

1.組織結(jié)構(gòu)的單一化

我國高校在從事跨學(xué)科研究時大部分采用學(xué)院制結(jié)構(gòu)，即“大學(xué)學(xué)院部-學(xué)系”型的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科的組織體系也建立在這一模式的基礎(chǔ)之上。由于大學(xué)學(xué)術(shù)組織基本將學(xué)科專業(yè)目錄作為設(shè)置學(xué)院、學(xué)系和研究所的依據(jù)，且跨學(xué)科組織大都建立在原有院系的基礎(chǔ)之上，因此這些跨學(xué)科組織的科研活動都局限在自己的學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)，導(dǎo)致科研領(lǐng)域狹窄、研究視野不寬，不同學(xué)系和研究所之間缺乏交流，最終使得跨系、跨學(xué)科研究所成為各系或各學(xué)院的附屬，無法形成嚴(yán)密而靈活的跨學(xué)科研究體系。因此這樣的組織模式不利于跨學(xué)科研究的進(jìn)行，人員和組織機(jī)構(gòu)被限制在單一的學(xué)科和專業(yè)范圍內(nèi)，無法凸顯學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的功能和對新學(xué)科的創(chuàng)設(shè)。

2.配套的政策法規(guī)不健全

在關(guān)于跨學(xué)科項目研究的問題上，沒有制定有利于跨學(xué)科研究的配套政策法規(guī)，特別是沒有科學(xué)合理的利益分配機(jī)制和人員流動機(jī)制。利益分配主要指的是跨學(xué)科研究項目的經(jīng)濟(jì)利益和對研究成果的分享，以及外界對跨學(xué)科科研人員的研究成果的認(rèn)可程度。如果利益分配機(jī)制不健全，可想而知，容易使人們形成一種消極怠工的現(xiàn)象，無法使每個人都積極的參與到研究中來，發(fā)揮自己的最大價值。人員流動主要指能保證各學(xué)科的研究人員的自由流動和資源共享。當(dāng)今社會知識在高速的交叉和融合，如果把自己固封在自己所熟悉和擅長的區(qū)域內(nèi)，自然會缺少對先進(jìn)技術(shù)和知識的認(rèn)知和理解，不利于學(xué)科之間的合作和跨學(xué)科項目的發(fā)展。

3.行政管理模式的僵硬化

在我國，傳統(tǒng)的行政管理是基于傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)的，傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)組織以學(xué)科組織為基本單元，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的行政組織是與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)組織緊密聯(lián)系、相互對應(yīng)的。因此，從某種角度上看，跨學(xué)科組織的發(fā)展需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)，也就意味要打破僵硬的行政管理模式。而且我國大學(xué)的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力交織在一起，各級的行政組織都行使相應(yīng)的學(xué)術(shù)管理權(quán)力。因此在基層的跨學(xué)科研究組織不得不受制于上層的行政體制。這就給基層的關(guān)于跨學(xué)科的研究帶來了限制，再加上政策上沒有對跨學(xué)科研究進(jìn)行支持和傾斜，從而也降低了人們從事跨學(xué)科研究的積極性。

三、關(guān)于跨學(xué)科組織模式創(chuàng)新的思考

1.建立虛擬的跨學(xué)科組織模式

虛擬跨學(xué)科組織由高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)中兩個或兩個以上的具有互補(bǔ)優(yōu)勢的組織，為解決跨學(xué)科難題而形成的以任務(wù)為基本紐帶、超越時空、邊界模糊的動態(tài)聯(lián)合體。因此，虛擬的跨學(xué)科組織的最大特點就是靈活性強(qiáng)。它能夠把不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的師資、技術(shù)、信息等資源整合在一起，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，為跨學(xué)科的發(fā)展提供更廣大的平臺。如美國的麻省理工學(xué)院，它進(jìn)行跨學(xué)科研究和教育的歷史較長，因此它的關(guān)于跨學(xué)科的模式基本已經(jīng)成熟而且大多也取得了很好的效果。麻省理工學(xué)院共有66個跨學(xué)科研究組織，其中半數(shù)以上是虛擬跨學(xué)科組織。

2.建立專門的跨學(xué)科研究學(xué)院

由于跨學(xué)科研究和跨學(xué)科教育是相輔相成的，忽略其中一方都會給另一方的充分發(fā)展帶來不利的影響。因此我國在發(fā)展跨學(xué)科研究的同時不能忽視跨學(xué)科的教育。關(guān)于如何發(fā)展兩個方面，我們可以借鑒美國和日本的經(jīng)驗。它們在跨學(xué)科發(fā)展方面都打破了傳統(tǒng)的研究生院模式，建立了研究和教育能相互促進(jìn)發(fā)展的良好模式，實現(xiàn)了跨學(xué)科的高效發(fā)展。如東京大學(xué)成立的獨(dú)立跨學(xué)科研究生院，它形成了相對成熟的跨學(xué)科研究和跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的體系，并取得了良好的效果。這種模式既可以實現(xiàn)跨學(xué)科研究和教育的相互促進(jìn)，又可以培養(yǎng)有關(guān)跨學(xué)科的人才，完善跨學(xué)科的師資隊伍，并為跨學(xué)科研究集聚了后備力量。

3.完善相應(yīng)的制度建設(shè)

我國跨學(xué)科的組織模式并沒有規(guī)范的制度保障，因此會造成關(guān)于跨學(xué)科組織模式的雜亂無章。適時建立與跨學(xué)科研究相關(guān)的評價指標(biāo)體系和相應(yīng)的配套獎懲措施對調(diào)動人員研究的積極性有很大的作用。跨學(xué)科研究的制度建設(shè)主要應(yīng)該包括崗位聘任、職稱評聘、成果管理等。這樣就使得團(tuán)隊中的利益分配有依據(jù)，體現(xiàn)其規(guī)范性和合理性。不同成員可以根據(jù)自我貢獻(xiàn)的大小得到相應(yīng)的回報，為團(tuán)隊建設(shè)和跨學(xué)科研究的展開營造良好的氛圍。

目前我國高校的跨學(xué)科組織模式雖然還存在很多的漏洞和不足之處，在創(chuàng)設(shè)新型模式的發(fā)展上，我們可以借鑒國外先進(jìn)成熟的組織模式。根據(jù)自身的特點，形成適合于自身發(fā)展的組織模式，并建立配套的制度措施，保障跨學(xué)科研究能順利的開展。在促進(jìn)學(xué)科間交叉融合的基礎(chǔ)上，激發(fā)高?？蒲袆?chuàng)新能力的提高，營造良好的跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織健康發(fā)展，從而不斷提高知識的生產(chǎn)能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：南京理工大學(xué)）