【摘要】隨著基礎教改革的發(fā)展，英語教學的模式由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式轉變，實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下的班班通教學模式。班班通教學模式集多種教學方式優(yōu)勢于一體，能夠有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設教學情景。它的資源多樣性、內容生動性、以及學習過程的互動性等這些優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，為小學英語課堂教學開辟了新的天地，給課堂教學注入了新的生機和活力?！鞍喟嗤ā苯虒W模式的運用既打破了傳統(tǒng)的師生關系，改變了教師的教學手段和方法，也加快了英語課堂教學節(jié)奏，提高了英語課堂教學的實效性。

【關鍵詞】班班通 英語教學 信息技術

隨著基礎教育改革的發(fā)展，英語教學的模式由傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化教育模式轉變，實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下的班班通教學模式。我們知道學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學，“如何才能實現(xiàn)課堂教學信息化和信息技術與學科課程整合”是當前廣大教師十分重視的問題。目前我校已經實現(xiàn)了班班通在課堂教學的普及應用。將現(xiàn)代信息技術與課堂教學融為一體，班班通已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。班班通集多種教學方式的優(yōu)勢于一體，能夠有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設教學情景，它的資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等這些特點，能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，為小學英語課堂教學開辟了新的天地，給課堂教學注入了新的生機和活力。運用“班班通”將遠程數(shù)字化資源更好地服務于教學，能夠從根本上改變農村教師的教育教學觀念，既大大地改善了教學環(huán)境，豐富了教師的教學手段，激發(fā)了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，又為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力。下面我來談談在使用“班班通”輔助教學的一些體會。

一、“班班通”教學的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學，老師只有一支粉筆、一本書、一部錄音機等有限的教學資源和手段。英語是一門綜合實踐性很強的學科，小學英語的詞匯教學、對話教學需要與具體情景相結合，小學生形象思維能力較強，生性活潑好動，他們往往對具體形象的實物比較感興趣。枯燥、單一的傳統(tǒng)教學模式不僅難以達到理想的教學效果，也難以調動學生學習英語的積極性。“班班通”將遠程教育資源更好地運用于小學英語課堂教學，從而打破了傳統(tǒng)的教學模式。在平時英語教學過程中，我通過放錄音的方式，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲，讓他們能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進入到學習英語的良好語言環(huán)境。針對學生的語音訓練，我充分利用錄音設備，讓學生多聽標準的語音，讓他們在語音的學習過程中，感知語音的優(yōu)美、語調的自然流暢，從而培養(yǎng)他們對語言的感悟能力，進而提高他們學習英語的濃厚興趣。在平時的授課過程中，我通過把視頻和音頻相結合，讓學生更為直觀地了解并學習相關單詞句型，從而讓平時的英語課堂教學氣氛非常活躍，不斷提升他們學習英語的興趣，使其在很輕松、自然的環(huán)境中學習單詞和訓練語音，收到了良好的課堂教學效果。

二、運用班班通多媒體，促進學生思維能力發(fā)展，培養(yǎng)能力

在英語課堂教學中，教師通過使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，使學生的學習內容實現(xiàn)了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，讓學生由以往的被動學習者轉變成課堂學習活動的主動參與者，從而實現(xiàn)了寓教于樂。

教師通過利用計算機多媒體技術，可以把教材中的情景內容以更生動的形式進行呈現(xiàn)，向學生展現(xiàn)全新的視聽效果，從而加深學生的認識理解，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。通過運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內容進行巧妙的多媒體設計，既提高了課堂效率，又取得了良好的教學效果。在平時的英語課堂教學中，我通過給學生提供練習材料，設置情景進行情景教學，為學生提供充分的想像空間，創(chuàng)造能夠進一步理解語言的情境，讓他們有了想要表達的欲望，然后再讓學生講出來，從而進行語言交際活動，這樣既提高了學生的口語水平，也使其形成了流暢的語流和較好的語感。

三、“班班通”的運用打破了傳統(tǒng)的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的理念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師給出的答案是絕對可信的，教師在教育中占據(jù)著主導地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，使其放不下身架，不愿以平等的身份和學生交流，這就嚴重影響了師生之間的交流；而就學生而言，教師就像知識的源泉，從而使其養(yǎng)成了一定的依賴性，這導致學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到了嚴重影響。自從學校建成了“班班通”以后，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的學習自主性與創(chuàng)新性得到了充分的發(fā)展，學生們可以通過上網來了解與學習有關的有用信息，進而掌握相關知識。教師是知識傳授的權威者形象發(fā)生改變，這就促使教師開始重新審視定位自己的角色：一方面，迫使教師努力獲取新的知識，擴大自己的知識面；另一方面，要求教師以合作者、指導者的身份與學生進行平等地互動交流，使學生真正有效地參與到知識的探求與獲取過程中，尤其是在平時的教學活動中遇到難題時，師生可以通過利用多媒體信息技術共同來尋求解決方案，從而促使教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、“班班通”的運用改變了教師的教學手段和方法

“班班通”的實施，首先讓教師備課方式發(fā)生轉變，從原來的手寫備課轉變?yōu)殡娮觽湔n，從純文本方式實現(xiàn)了向超文本方式的轉變，教師通過電子備課，可以讓多種教學資源完美地融于一體，進行教學課件的系統(tǒng)化設計，在局域網內通過FTP形式上傳下載信息，并進一步加工整理，為我所用。更重要的是還實現(xiàn)了教師之間的教學資源的共享。電子備課突破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”教學手段，使得英語課堂教學節(jié)奏變快，既有效地擴充了課堂容量，也更能突出教學內容中的知識重難點。

五、“班班通”的運用提升了學生學習的主動性，提高了課堂教學的實效性

在英語課堂教學過程中，需要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到課堂學習中，學會積極主動地思考問題、解決問題。通過“班班通”呈現(xiàn)英語教學的內容以及學習目標，并在此基礎上提出需要思考與討論的問題，然后學生就相關問題進行閱讀、思考、討論并做出回答，教師對學生的學習情況能及時給予反饋，這樣就能充分地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習，更有利于學生知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其在課堂練習環(huán)節(jié)，利用“班班通”設備，使練習的呈現(xiàn)變得方便快捷，其訓練效果得到充分地提高，這是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。在運用班班通教學過程中，教學內容更加地形象化、具體化，課堂知識信息量的擴大能最大限度地激發(fā)調動學生的學習積極性和主動性，從而實現(xiàn)課堂教學效率的有效提高。

總之，通過教學實踐，我認為在農村學校將班班通應用于小學英語課堂教學中，有利于調動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地促進學生實際運用語言能力的發(fā)展，進而實現(xiàn)提高英語課堂教學效率和效益的目標。

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作者簡介：呂婷婷（1985.5-），漢族，女，本科，小學一級教師，主要研究方向：小學英語教育。