鄭乾池
【關(guān)鍵詞】 高中;地理教學(xué);探究式教學(xué);含義;意義
【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)02—0079—01
根據(jù)新課程改革的要求,在高中地理教學(xué)的過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和處理地理信息的能力,而探究式教學(xué)模式正符合這一標(biāo)準(zhǔn)。通過運(yùn)用探究式的教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,增加學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高教學(xué)效果。這一模式還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,學(xué)生可以利用自己所掌握的地理知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的地理問題。但是目前在高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)模式,仍然存在一些問題和不足之處,還需要不斷地改善,充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用,切實(shí)提升高中地理的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一、探究式教學(xué)模式的含義
探究式教學(xué),又被稱為研究法、發(fā)現(xiàn)法,指的是在教學(xué)的過程中教師通過列出相關(guān)問題和案例,然后學(xué)生通過自己觀察、思考、討論等途徑去研究,最后自己總結(jié)、掌握相關(guān)知識(shí),形成自己概念的一種方法。這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生,教師則起到指導(dǎo)的作用。在這一教學(xué)的過程中,加強(qiáng)了學(xué)生的自主能力和獨(dú)立思考的能力。
在探究式教學(xué)模式中,教師和學(xué)生的定位一定要明確。對(duì)于教師來說,要徹底地改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念,而應(yīng)該作為一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、總結(jié)者以及問題的提出者,利用合理科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對(duì)于學(xué)生來說,作為教學(xué)過程中的主體,應(yīng)該積極地參與,根據(jù)教師的指導(dǎo),利用自身所掌握的知識(shí)來分析問題、思考問題,并解決問題、得出結(jié)論,通過分析問題和得出結(jié)論的這一過程,提高自己的分析能力以及實(shí)踐能力。
二、運(yùn)用探究式教學(xué)模式的意義
通過探究式的教學(xué),學(xué)生需要利用自己所掌握的知識(shí)去分析、思考相關(guān)問題,并最終得出結(jié)論,這有利于學(xué)生掌握更深層次的知識(shí),并在實(shí)際的生活中得以應(yīng)用。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性,表揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn),會(huì)提高學(xué)生的自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,獲得成就感。
三、探究式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用
在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式,要以科學(xué)性、可行性、規(guī)律性為原則,突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的積極作用。
1. 提出問題,創(chuàng)造情景氛圍。為了營造出探究式的教學(xué)氛圍,首先教師應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容,借助多媒體設(shè)備或者是其他的設(shè)備假設(shè)情景,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的積極性。然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出需要思考的問題,并對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2. 獨(dú)立思考并組織小組討論。在提出問題之后,教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,這能夠加強(qiáng)鍛煉學(xué)生思考、分析問題的能力。在教學(xué)的過程中,給予學(xué)生充足的時(shí)間,通過自己所學(xué)知識(shí)以及查找相關(guān)資料,每一位學(xué)生都需要獨(dú)立地思考問題,并總結(jié)出自己的答案。然后可以邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法,教師借此掌握學(xué)生獨(dú)立思考的情況。在發(fā)言之后,教師可以根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生小組討論,并通過綜合意見最終得出完善的總結(jié),并最后做小組的總結(jié)發(fā)言。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅提高了思考、分析的能力,通過小組討論也促進(jìn)了同伴之間的溝通、協(xié)作以及總結(jié)的能力。
3. 教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在各小組做出總結(jié)性發(fā)言之后,教師需要對(duì)各小組的表現(xiàn)和結(jié)論做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),并作出最終的總結(jié)。在評(píng)價(jià)的過程中,不僅要指出存在的問題,還要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生的出彩表現(xiàn),這能夠提升學(xué)生的自信心,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后對(duì)問題做最終的總結(jié),是為了升華各小組的結(jié)論,全面地分析、闡述和總結(jié)問題,使最終的結(jié)論更加客觀、科學(xué)。通過這一過程可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解,幫助學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)。
總而言之,在高中地理教學(xué)的過程中運(yùn)用探究式教學(xué)模式,一方面提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量;另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)了學(xué)生思考、分析、總結(jié)的能力,通過小組合作,加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通,增強(qiáng)了協(xié)作和溝通的能力。由此可見,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用,能顯著提升教學(xué)實(shí)效。
編輯:王金梅