宋韶彬+趙麗麗+程云波

摘 要：本文重點(diǎn)分析了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理困境并從國(guó)家、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人四個(gè)維度綜合提出合理有效的心理干預(yù)和幫扶建議，通過不斷完善資助體系，提高心理教育水平，構(gòu)筑和諧家庭基礎(chǔ)，提升自我心理調(diào)控能力切實(shí)幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生化解心理困境。

關(guān)鍵詞：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理困境；對(duì)策

隨著高等教育收費(fèi)制度的實(shí)施，教育成本的提高以及我國(guó)區(qū)域性貧富差距等原因造成了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的出現(xiàn)。黨和政府高度重視，通過依靠“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等多方位、多層次的方式建立了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)保障。但通過近些年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身家庭成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)支持系統(tǒng)不足等原因造成的心理困境更加突出。因此在高等教育日趨完善的今天，研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境及化解對(duì)策，幫助其建立健全的人格就更加刻不容緩。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理困境

（一）經(jīng)濟(jì)自立與現(xiàn)實(shí)壓力的矛盾

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)成長(zhǎng)在貧困的環(huán)境中，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力讓其生活和學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成精打細(xì)算習(xí)慣，在一定程度上激發(fā)了其刻苦學(xué)習(xí)，幫父母圓夢(mèng)大學(xué)的動(dòng)力，但進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)支出往往使其長(zhǎng)期處于緊張焦慮，無法排解的憂愁之中，且由于年齡已達(dá)成年，相較未上大學(xué)就業(yè)的同學(xué)已有了一定收入，自己卻沒有任何經(jīng)濟(jì)收入，完全依靠家庭付出和學(xué)校資助，使其造成了巨大的心理落差。在其內(nèi)心中有著強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)自立意識(shí)，而所依托的勤工助學(xué)等方式雖然可以有一定收入緩解經(jīng)濟(jì)壓力，卻壓縮了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致內(nèi)心矛盾的沖突[1]。

（二）理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他普通學(xué)生一樣，擁有著理想和抱負(fù)，希望通過大學(xué)充實(shí)自我、提高自我、完善自我，但由于基礎(chǔ)教育的差別、消費(fèi)水平的巨大反差、緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)等原因，使得原本高中優(yōu)秀的自己在進(jìn)入大學(xué)后反倒沒有想象中的優(yōu)秀，自己原先定下的目標(biāo)與別人相比顯得如此單薄。長(zhǎng)期的挫敗感使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生喪失信心，感覺低人一等，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)自我丑陋不堪、無人欣賞，甚至思想上走向了極端，表現(xiàn)為對(duì)周圍同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)任何正面現(xiàn)象都看不慣，往往以家庭背景深厚、外貌漂亮、老師偏愛、社會(huì)不公等理由解釋，長(zhǎng)期如此將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

（三）人際需求和自我封閉的沖突

在某種程度上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比普通學(xué)生更渴求別人認(rèn)可，希望得到真正的友誼，追求美好的愛情，成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，得到別人的需要和贊賞，但由于自身的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭經(jīng)濟(jì)困難往往具有獨(dú)立的性格特征，在遇到喜悅時(shí)不會(huì)表現(xiàn)出分享的沖動(dòng)，在遇到憂愁時(shí)不愿表達(dá)出訴說的渴求，使得自身很難融入到周圍同學(xué)中，喜歡把自己封閉在一個(gè)狹小的個(gè)人空間內(nèi)，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生許多負(fù)性情緒，造成焦慮、抑郁、敏感多疑、麻木冷漠等心理癥狀。

二、化解高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境對(duì)策

化解高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理困境是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在國(guó)家、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)維度采取卓有成效的措施，具體表現(xiàn)為：

（一）國(guó)家層面

要繼續(xù)加大資助力度，進(jìn)一步擴(kuò)大高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的覆蓋面，不斷優(yōu)化高校貧困學(xué)生認(rèn)定制度，不斷完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”的資助體系，實(shí)現(xiàn)“獎(jiǎng)優(yōu)原則”與“助貧原則”相結(jié)合。扎實(shí)推進(jìn)高?！敖n立卡”貧困學(xué)生的資助工作，助力高校“精準(zhǔn)扶貧”。廣泛動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐贈(zèng)，通過設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金、個(gè)人獎(jiǎng)助學(xué)金等方式，拓展資金來源，增加勤工助學(xué)崗位，提高資助覆蓋面。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的主要陣地，目前，我國(guó)高校已經(jīng)十分重視心理健康教育工作，在心理知識(shí)普及、心理教育課程、心理教育活動(dòng)等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但有針對(duì)性地開展高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理幫扶還不夠深入和完善。高校應(yīng)采取專、兼、聘等形式，建立一支以專職心理教師為主力，兼職教師為輔助、聘用專家為彌補(bǔ)的高校心理健康教育工作隊(duì)伍，切實(shí)提高這支隊(duì)伍的理論水平、專業(yè)知識(shí)和操作技能。設(shè)立專門的工作場(chǎng)所、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將心理咨詢工作由以往被動(dòng)式解決為主動(dòng)式出擊，通過發(fā)布邀請(qǐng)或深入學(xué)生日常生活挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理困境，采用“一對(duì)一”心理幫扶，以心理測(cè)試為輔助手段，以豐富多彩的心理活動(dòng)為依托，多渠道、多形式、多層次地正面普及心理健康知識(shí)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)心理問題，及時(shí)給予心理干預(yù)，做到“關(guān)注其動(dòng)態(tài)，研究其心理、分析其特點(diǎn)、把握其需求” [2]。

（三）家庭層面

作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母，除了要在物質(zhì)層面解決經(jīng)濟(jì)困難，更多的是要在心理層面給予子女足夠的了解與關(guān)懷，建立融洽和諧的家庭氛圍，樹立艱苦樸素的價(jià)值觀，減少家庭經(jīng)濟(jì)困難子女的心理壓力，幫助其構(gòu)筑健全的人格。同時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父母要改變以往傳統(tǒng)觀念，正式心理困境的存在，從實(shí)際出發(fā)，配合高校家訪、心理健康教育、心理干預(yù)等措施的實(shí)施，切實(shí)為化解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境提供可靠保障。

（四）個(gè)人層面

作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身，首先要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確看待心理困境的出現(xiàn)，以積極健康的心態(tài)面對(duì)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法和技巧，在出現(xiàn)心理問題出現(xiàn)的初期，及時(shí)化解不良情緒，減輕內(nèi)心沖突與不安，緩解心理負(fù)荷。其次要學(xué)會(huì)自我脫貧，正確認(rèn)識(shí)家庭經(jīng)濟(jì)的不平衡性，理性接受經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)，通過養(yǎng)成自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，積極參與勤工助學(xué)等活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)獲取應(yīng)得的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，改善經(jīng)濟(jì)狀況，同時(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)的完善，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，進(jìn)而消除自卑，增強(qiáng)自信。最后還要努力提高自身的人際交往能力，以豁達(dá)開朗的心胸接納周圍同學(xué)，通過學(xué)?；顒?dòng)和日常生活多接觸充滿“正能量”的人或集體，融入社會(huì)主流，通過平等的交流，提升自身的語言表達(dá)能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不斷完善自我，增強(qiáng)心理適應(yīng)性[3]。

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理困境仍舊存在，但通過在國(guó)家、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)維度上采取合理有效的心理干預(yù)和幫扶，將會(huì)不斷完善資助體系，提高心理教育水平，構(gòu)筑和諧家庭基礎(chǔ)，提升自我心理調(diào)控能力，不僅能幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)脫貧，也能真正做到心理脫貧。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖瓊，薛保勤.高校貧困生的心理劣勢(shì)及干預(yù)建議[J].中國(guó)青年研究，2007，（1）.

[2]李瑞學(xué).高校貧困生“心理貧困”成因及解決對(duì)策分析[J].教育探索，2005，（11）.

[3]修新路.高職學(xué)生心理問題現(xiàn)狀及輔導(dǎo)策略研究[J].中國(guó)高等教育，2005，（21）.

（作者單位：魯東大學(xué)，山東 煙臺(tái) 264025）