卯林芬

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現(xiàn)學生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。對于農(nóng)村小學的作文教學，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑。其實，農(nóng)村具有豐富的題材，這是我們教學的好素材。要想提高農(nóng)村學生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。那么農(nóng)村小學如何開展創(chuàng)新作文教學呢？

一、因地制宜開展創(chuàng)新作文教學

創(chuàng)新作文教學的實質(zhì)就是改革傳統(tǒng)的教學模式，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學桎梏，需要教育者在教學觀念結(jié)構(gòu)、方法和表達方式上進行新的嘗試教育，讓學生接受新的教學思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。對于農(nóng)村小學的作文教學來說，老師可依據(jù)教學內(nèi)容的需要，因地制宜組織教學。例如，我曾讓六年級的學生寫《秋天的田野》。初寫，效果并不理想，皆因有的學生觀察不夠細致。于是，我就讓學生拿著本子到田野、河邊、山上觀察、記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的山林、山腳下盛開的五顏六色的野花、田壟上惹眼的油菜花、金黃的稻田、在河邊吃草的悠閑的牛群、清澈見底的小河里小魚歡快的游來游去、叢中驚飛的鳥兒……有了這些具體的感知，學生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動有趣、豐富多彩，收到的效果好多了。

二、結(jié)合農(nóng)村實際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新離不開生活，兒童的習作更是如此。要使學生有話可說，有情可抒，有感而發(fā)，必須要有相應的生活體驗與經(jīng)歷。農(nóng)村，是一個廣闊的天地，它雖然沒有城市的繁華與熱鬧，卻有著得天獨厚的自然條件和廣闊的社會環(huán)境。當他們漫步在田間的小路上，什么季節(jié)什么蔬菜，都會映入他們的眼簾，這都成為他們豐富的作文題材。再通過孩子參加勞動后親身感受，使創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展，撞擊出學生創(chuàng)造性思維的火花。這些得天獨厚的資源，讓學生走出封閉單一的課堂，接觸自然社會，幫助農(nóng)村的孩子尋找到寫作的源頭活水，從而提高學生的寫作水平和創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體等教學資源進行創(chuàng)新作文教學

現(xiàn)在農(nóng)村的群眾生活水平提高了，許多農(nóng)戶都有電視機，甚至電腦。在農(nóng)村開展創(chuàng)新作文教學，充分利用農(nóng)村的電視或電腦等教育資源，有目的、有計劃地進行作文教學。老師可以讓學生從電視或網(wǎng)絡(luò)收集廣告用語、成語，練習寫廣告詞，在班上為同學復述昨天的電視或網(wǎng)絡(luò)新聞、轉(zhuǎn)發(fā)天氣預告，練習寫廣播稿。這樣的創(chuàng)新作文教學使學生既得到了語言文學的積累，又訓練了學生的寫作能力和口頭表達能力，豐富了課堂教學內(nèi)容，也使許多學生養(yǎng)成了善于觀察，勤于動筆的好習慣，構(gòu)成了一個自主學習、合作學習的氛圍。

四、鼓勵學生自主創(chuàng)新

興趣是最好的老師。作為教師，首先要鼓勵學生愛學愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時予以指導，讓優(yōu)生和后進生結(jié)對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵學生質(zhì)疑問難，教師要還位于學生，敢于放手讓學生去講去評，學生自己去評價自己的或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學生之間也容易接受；再次，組織學生小組交換評閱，認真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學會取長補短，不斷提高認識水平和作文評價的能力；再有，教師要適時評價各組的進程和取得的成績，積極反饋學業(yè)信息，對好的習作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進行調(diào)整，及時予以糾正，以保證學生合作探究的實效；最后，教師還要鼓勵學生不斷進取，虛心聽取大家的建議，對作文進行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學的質(zhì)量不打折扣，讓學生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。千里之行，始于足下，只要走好每個“一小步”，結(jié)果就是大進步，鑄造起堅固的作文城墻就會變得輕而易舉。

總之，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，方法是多種多樣的，筆者認為，只要教師具備了創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新的育人觀指導學生觀察生活，描寫生活，努力挖掘?qū)W生的寫作潛能，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)新功能，作文苑圃中定會新苗茁壯。