陳進(jìn)芹

【摘 要】 合理使用電教媒體，能突破時空限制，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難于解決的問題，把學(xué)生的視野引向古今中外、天南地北、深入微觀世界之中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而有效地提高教學(xué)效率。

【關(guān) 鍵 詞】 語文；教學(xué)；多媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。面對如潮的信息社會，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最大的信息量，如何讓學(xué)生搜集整理信息，如何讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)獲得終身發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)中的“大電教”手段。

一、要突出語文的知識綜合化特點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是對語文教學(xué)進(jìn)行切割組合，突破難點(diǎn)，形成新的知識板塊，使抽象語言說教直觀化，使生僻事物日?；?，增加課堂容量，加大信息傳播密度，營造嶄新的語文知識時空。

學(xué)習(xí)《七律·長征》，我展示紅軍長征途中照片，放映《長征》畫面，讓學(xué)生通過視覺去體會在那艱苦卓絕的年代，在紅軍、毛澤東身上所體現(xiàn)的革命浪漫主義氣概；疏通文章采用板書式的文字講解歸納；布置作業(yè)采用小黑板畫面形式；練習(xí)朗誦則配以音樂。這樣，聽說讀寫相結(jié)合，使學(xué)生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài)，課堂密度大，收效也大。

朗讀《春天來了》時，播放《春之歌》，將凝固在教材中靜態(tài)的藝術(shù)美，充分展現(xiàn)和發(fā)揮出來，使教材變得有聲有色，有動有靜。引導(dǎo)學(xué)生邊配樂朗誦、邊欣賞畫面、邊品味想象，學(xué)生迅速入境——不僅從中學(xué)到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等朗誦技巧，也陶冶了他們的情操。

二、要充分發(fā)掘語言內(nèi)涵，加深學(xué)生的印象，理解、強(qiáng)化、實(shí)踐有效的教學(xué)信息

課件設(shè)計根據(jù)不同的教授內(nèi)容或信息，在不同的頁面上動態(tài)顯示其內(nèi)部的信息流向，通過不同畫面、不同顏色、不同方式使抽象內(nèi)容得以形象化展現(xiàn)，從而加深學(xué)生的理解：古箏聲中，一大幅孔子像在屏幕上出現(xiàn)，仰視這影響了整個東方文明的古代圣人，學(xué)生肅然起敬。借助現(xiàn)代媒體，進(jìn)入了《孔子拜師》的世界；教學(xué)《長江之歌》，擷取《話說長江》為佐例，給予學(xué)生感觀美的同時領(lǐng)悟知識。

教學(xué)中還可以把個別段還原成幾幅卡通畫面，明確作者是如何把畫面用聯(lián)想來粘貼組合成文段的?！懂嫾亦l(xiāng)》一文，環(huán)境描寫可為：一幅漸近故鄉(xiāng)的海邊畫面，接著是一個山里的特寫鏡頭，第三幅是天底下橫著茫茫的平原，第四幅是碧綠的草原，最后一幅是美麗的城市。這五個鏡頭的組合不禁讓人頓生幸福感。這種從文字到圖像的構(gòu)圖教學(xué)，拉近了圖像與文章的距離，并使兩者以聯(lián)想為紐帶，互融互存，快速、直觀、生動、形象地達(dá)成了內(nèi)容表意上的連續(xù)性和結(jié)構(gòu)上的完整性。

三、要發(fā)揮學(xué)生的探究合作優(yōu)勢，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐，開辟多元評價的思維通道

新的課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維、求異思維、為學(xué)生健康成長進(jìn)行了大膽而有效的嘗試。這也是CAI及更趨自然的MCAI教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境新的嘗試。學(xué)習(xí)《別了，我愛的中國》一文，我讓學(xué)習(xí)小組探討問題、整理資料。學(xué)生動起來了，有用《?；丶铱纯础啡腩}，有以《我的中國心》導(dǎo)入的。大家討論后決定用張明敏的《我的中國心》。接著，小組出示自己設(shè)計的問題：1. 課文與歌詞的感情有何相通之處？2. 歌詞與作者分別通過什么來寄托自己的感情？3. 這樣寄托自己感情有什么好處？等等?！盃恳话l(fā)而動全身”，在探究欣賞過程中，課堂氣氛熱烈，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，也真正實(shí)現(xiàn)“講堂”為“學(xué)堂”。內(nèi)引外聯(lián)，由歌及文，由文及歌，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。最后，這節(jié)課在師生齊唱《我的中國心》中達(dá)到高潮。

教學(xué)課文，可以根據(jù)人物的動作、神態(tài)等，放手讓學(xué)生去模仿，體會、理解人物的感情和性格。設(shè)計分類顯示屏，組織小組競賽，模仿的越像，分?jǐn)?shù)越高，其余的同學(xué)給予糾正、評價。評價要側(cè)重發(fā)展，不要偏于甄別。在互動學(xué)習(xí)、合作實(shí)踐中，學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代媒體手段

1. 充分利用電教媒體的功能，發(fā)揮其專長作用。一堂優(yōu)秀的電教課，不在于使用電教媒體多少，而在于是否充分發(fā)揮電教媒體的作用，為每位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。如：同是分析文中的人物形象，假若單從人物的語言方面去分析，就使用錄音機(jī)這一媒體，利用錄音機(jī)播放人物語言，從人物的說話速度，說話的語氣和語調(diào)，個性化語言，以及音高、音強(qiáng)、音質(zhì)、音色等方面去分析。而人物的動作、神態(tài)、肖像則可借助電視畫面理解完成。從而讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，發(fā)展能力。

2. 學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，合理運(yùn)用電教媒體。心理學(xué)家認(rèn)為：無論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，如果沒有具體形象做支柱，他們往往不能形成抽象思維；他們會認(rèn)為，人的各種器官，在掌握知識所起的作用不同，其中眼最靈，耳次之，“百聞不如一見”，就是這個道理。所以在使用兩種以上的電教媒體時，先要使用視覺媒體，以形成形象的支柱，后使用聽覺教學(xué)媒體。

合理使用電教媒體，能突破時空限制，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難于解決的問題，把學(xué)生的視野引向古今中外、天南地北、深入微觀世界之中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而有效地提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王艷玲. 多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合研究[J]. 成才之路，2016（27）.