羅蓮

一、個案基本情況和主要表現(xiàn)

1. 思想方面：孤僻，不愿與同學、老師、家長交流，遇到問題自己強迫自己忘記。

2. 身體方面：不愿運動，常常出現(xiàn)頭昏腦脹、想吐，經(jīng)常犯病。

3. 學習方面：學習目的不明確，對讀不讀書很隨便，有時來學校讀書，有時不來，來學校能認真完成自己做的作業(yè)，做不起就不做，也不愿意尋求幫助，學習成績不太好。

二、個案背景

1. 該生母親是二婚，她與前夫生有一兒一女，前夫出意外去世了，后來嫁給該生的父親，42歲才生下他。奶奶說，當時懷起他時他媽打算不要，但男方強烈要求生下來。母親生下他后第七天起，他就一直由奶奶喂養(yǎng)。隨后父母就外出打工了，孩子長期得不到父母的關(guān)愛。

2. 該生與奶奶生活在一起到七八歲時，爺爺也去世了，奶奶又找了一個老伴，奶奶和老伴經(jīng)常鬧矛盾，并且奶奶還信封建迷信，性格又比較古怪，還自認為自己很會教育孩子。奶奶視孫子為寶貝，寵愛有加，特別是生活上吃什么很將就孫子，隔代教育效果差，造成該生從小就不知道怎么解決自己的事情，就常常去想，又想不明白，也不愿意尋求幫助。

三、原因分析

通過和班主任老師、任課教師一起分析該生的情況，我們發(fā)現(xiàn)，造成他現(xiàn)在情況的主要原因在于家庭：

1. 家長沒有想過孩子的感受，也不懂得做孩子的心理疏導工作，讓孩子產(chǎn)生嚴重的心理問題。由心理問題發(fā)展到身體出問題。雖然該生有父母，但是，其父母親因為忙于生計，沒有多少時間照顧孩子，把孩子丟給年邁的奶奶，平時也很少交流。聽孩子說，就是父親偶爾打電話也是問問奶奶在做什么，吃的啥，奶奶身體好不好，從來沒問孩子身體怎么樣，在學校如何，與同學交往好不好，心情好不好。給孩子一種被拋棄，沒人問的感覺，嚴重地的影響了孩子的心理健康成長。在這種情況下，孩子的內(nèi)心失去平衡，覺得自己的事情只有自己解決，所以他常常去把些事情拿起來想，想不明白，遇到好與不好的都去想，特別是他受到委屈的事，他也不去辯解，就強迫自己把這些事忘記，想忘記得一干二凈。他說自己把拳頭握緊，進行深呼吸，但還是不行，這樣有時肚子里的東西就想吐出來。孩子沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛，從而產(chǎn)生強烈的強迫癥狀。

2. 由于孩子是奶奶代管，奶奶教育方法落伍，只知道孩子的吃喝拉撒，不懂得孩子的心理需求。奶奶還經(jīng)常說他媽媽沒管他，爸爸也沒拿多少生活費。再加上后爺爺與奶奶的不和諧關(guān)系，經(jīng)常粗言粗語，也給孩子心理造成了陰影，孩子說他不愿把心理的秘密告訴大家，他怕說出了別人會說他是瘋子。他說有時就想摔東西，把東西打爛，這樣又覺對不起奶奶，因為奶奶還是很關(guān)心他的。所以他有一點不舒服就不愿來學校，并且聽到學校下課同學的鬧聲和過道的震動聲，頭像要炸了，他只想在安安靜靜的環(huán)境中想問題，不愿意別人來打擾，這樣形成了自閉癥。

3. 教師對這樣的學生的心理教育，和一般的學生等同，沒有采取必要的特殊措施。.按照學校正常的教育程序，是教育不好這樣的學生的，但大部分老師沒有根據(jù)實際情況，付出更多的關(guān)愛和耐心，也是因為老師教育教學任務(wù)重，本來班上的學生就多，時間緊。學校心理咨詢也只是擺設(shè)，沒起到應(yīng)有的作用，當然學校也缺乏專門的心理咨詢師。

四、轉(zhuǎn)化措施

針對該生的特殊情況，學校決定采用特殊的教育措施，具體說來，分以下幾步來進行教育：

第一步：進行家校溝通，學校把該生的父親母親以及該生的奶奶分別喊到學校來，和學校老師一起商量對該生的教育方法。分析了該生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，指出其父母在教育子女上應(yīng)承擔的責任和義務(wù)，并告誡家長，在教育過程中應(yīng)注意的問題。當前的第一件事就是要改善家長和學生之間的關(guān)系，特別是他的母親，不要把自己身體不好，與家庭關(guān)系不好的現(xiàn)象帶給孩子，我們要求家長在一段時間內(nèi)，要和該生生活在一起，多給予生活上心理上的關(guān)心和溝通，多和孩子出去進行戶外活動，加強親子和諧。在交往的過程中慢慢了解孩子的內(nèi)心真實想法，不要操之過急。盡量營造一個健康的環(huán)境。奶奶也要樹立正確的教育觀念，不要說他母親的不是，大人之間也要和諧，奶奶與后老伴的關(guān)系要處理好。

在學校，召開班級所有任課老師會議，在對待該生的心理問題上，老師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求。同時要求老師們盡可能地發(fā)現(xiàn)該生的閃光點，想辦法提高該生的學習興趣。在校期間，老師們要隨時注意該生的表現(xiàn)情況和任何一點進步，及時反饋，及時表揚。

第二步：家長學生老師一起制定該生的心理健康疏導計劃。

1. 該生先到正規(guī)醫(yī)院進行心理治療，等到心理得到控制后再來學校。

2. 對該生的學習先適當降低難度，該生的家庭作業(yè)和其他同學有所區(qū)別，量也適當減少，題目也是最基礎(chǔ)的。并且，與家長約定，只要該生在某一時間段認真完成了家庭作業(yè)，可以滿足該生一個小小的要求或給予適當?shù)莫剟睢?/p>

3. 針對該生到學校害怕鬧聲的特點，教育班上的學生下課不要在教室和樓道瘋打，盡量給他營造一個安靜的環(huán)境。還有讓跟他要好的同學與他一起玩、談心，讓同學把發(fā)現(xiàn)的情況告訴老師，老師再有針對性地采取措施。

4. 家長學校一起努力，共同關(guān)注、關(guān)心孩子，上學放學由父母親自接送該生，規(guī)定正式的作息時間，晚上按時睡覺。早上按時起床。

第三步：由管到扶再到慢慢放手

經(jīng)過一段時間的引導，讓該生養(yǎng)成最基本的生活、學習習慣，達到學校最基本的行為要求。然后，班主任老師和班干部一起商量，發(fā)動班級同學，一起幫助該生，讓該生慢慢地融入到班集體中。

經(jīng)過一期的共同努力，現(xiàn)在，該生已經(jīng)融入了班級的正常交往生活。表現(xiàn)好了，也愿意來學校讀書，有事也愿意跟老師講，能和同學一起游戲玩耍了，學習上也基本能跟得上，基本上達得到一個正常學生的標準。

五、啟發(fā)與反思

隨著社會上重組家庭現(xiàn)象的增多，夫妻雙雙外出打工，家庭關(guān)系的不和諧，一些大齡婦女身體不適，生下孩子無心照顧，經(jīng)濟條件的限制，給孩子帶來的消極影響是十分明顯。由于這些孩子過早失去了正常的家庭溫暖，過早承受了家庭的矛盾，其性格、智力、情緒及人生觀和價值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，而且也導致了行為異常和心理異常。這對整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不利的因素，因此特殊家庭學生的教育問題不可忽視。作為教師的我們，要多學習心理教育的知識，了解心理疏導的方法并采取的措施，利用教師的特殊身份，關(guān)注和關(guān)心著這個群體，協(xié)調(diào)好監(jiān)護人和孩子的關(guān)系，引導孩子身心健康發(fā)展。

（一）生活上多給一些關(guān)心

特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他們渴望關(guān)心，渴望關(guān)注，但是，對別人的關(guān)心又抱懷疑態(tài)度，游走在正常學生的生活邊緣，從而導致他們大部分人性格內(nèi)向、不擅交流，思想上產(chǎn)生偏差。行為上與正常孩子不一樣，教師要多組織班級活動，讓班級全體同學都來關(guān)心他們，拉近他們和老師同學的距離，讓他們真正體會到老師同學集體對他們的關(guān)愛。

（二）學習上多一些指導

特殊家庭的孩子，往往有比較強烈的自卑感，做事缺乏信心，幫助他們克服這些問題的最好途徑就是幫助他們提高學習成績。教師要時刻注意這些學生的心理和學習情況，幫助他們解決學習上的問題，給予他們方法上的指導，平日多找這些孩子談話，了解他們的需求和思想動態(tài)，激勵他們奮發(fā)向上的決心和勇氣。對于這些學生的任何進步，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞，要及時適當?shù)谋頁P，讓他們的思想和學習都走上正軌。