文中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué) 左鵬飛

轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的對(duì)策研究

文中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué) 左鵬飛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，后進(jìn)生的產(chǎn)生是難以避免的，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜。作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感，要給予后進(jìn)生更多的關(guān)心和照顧，要從多個(gè)方面找出后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，并采取切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)生能夠從后進(jìn)生的困境中走出來(lái)，使學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的樂(lè)趣。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)校方面的原因

由于有些學(xué)校只注重培養(yǎng)尖子生，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的關(guān)注較少，一些教師在教學(xué)中主要是關(guān)注學(xué)習(xí)較好的一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣就使后進(jìn)生跟不上教師的教學(xué)安排。但在課堂上，教師向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答不上來(lái)，常常會(huì)受到教師的批評(píng)，這樣就導(dǎo)致后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中喪失了信心，沒(méi)有了積極進(jìn)取的熱情，使他們陷入學(xué)習(xí)的困境。

（二）學(xué)生自身的原因

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著困難，大部分是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在步入初中時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到措手不及，這樣就會(huì)使學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。一些后進(jìn)生的智力是非常健全的，但是由于他們?cè)谒季S的轉(zhuǎn)化上比較緩慢，當(dāng)他們遇到具有發(fā)散性的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到手忙腳亂，根本無(wú)法理清解題的思路。長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生開(kāi)始厭倦這門(mén)學(xué)科。

（三）家庭影響的原因

后進(jìn)生的產(chǎn)生離不開(kāi)學(xué)生的家庭，現(xiàn)如今很多的家長(zhǎng)將很多的精力都用在每天的工作之中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心的比較少，孩子在學(xué)習(xí)中所面臨的困難沒(méi)有人可訴說(shuō)，再加上有些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)所抱的期望值過(guò)高，孩子所承受的學(xué)習(xí)壓力太大，孩子很害怕自己的學(xué)習(xí)會(huì)讓家長(zhǎng)失望，孩子在長(zhǎng)期的精神壓力下學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮的心理，甚至有些學(xué)生還會(huì)有厭學(xué)的想法。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的形成是很難避免的，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地面對(duì)，在對(duì)每一個(gè)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了調(diào)查、分析后，結(jié)合其特點(diǎn)，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，是我們初中數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀(guān)念

改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的主要措施，教師要不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，更新教育理念；在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的全方面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為初中數(shù)學(xué)教師首先要將自身的教學(xué)魅力體現(xiàn)出來(lái)，也就是做到讓學(xué)生喜歡自己，教師要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)感受，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行公平對(duì)待。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境，以使課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍。例如，在講“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)的形式將本堂課要講解的內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師還可以利用課堂練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行隨堂檢測(cè)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果不理想或者出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，要及時(shí)糾正或者輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法

后進(jìn)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困惑，大部分是因?yàn)樗麄冏x不懂?dāng)?shù)學(xué)概念，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，在思考數(shù)學(xué)題目時(shí)不夠透徹。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重后進(jìn)生的主體性，要正確引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以讓后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)，然后將自己不懂的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，這樣在課上通過(guò)師生之間的互動(dòng)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題就會(huì)加以解決，鼓勵(lì)后進(jìn)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的鞏固，使他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，這樣才能將學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái)。例如，我在講授“圓的基本概念”時(shí)，采用直觀(guān)教學(xué)法。用一根繩子拴住粉筆進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后解釋什么是圓心，什么是圓心圓的半徑。這樣，圓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能夠以形象的方式呈現(xiàn)，學(xué)生就能夠深刻地掌握?qǐng)A的內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，通過(guò)提供數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的直觀(guān)性，學(xué)生可以大大降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。學(xué)生很容易明白“圓”的相關(guān)概念。

（三）教師要和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常溝通

后進(jìn)生的產(chǎn)生與學(xué)生家長(zhǎng)有著必然的聯(lián)系，教師在平時(shí)應(yīng)該將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況真實(shí)的匯報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠多給予學(xué)生關(guān)心，多和孩子談?wù)勑?，讓他們能把學(xué)習(xí)中的困擾因素講出來(lái)，同時(shí)還要多鼓勵(lì)孩子，不要對(duì)孩子施加太大的壓力，當(dāng)他們退步時(shí)，家長(zhǎng)不要責(zé)備，應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中勇于戰(zhàn)勝困難。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

后進(jìn)生常常在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒，會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)很差，在班級(jí)里被其他學(xué)生看不起，通過(guò)抓住學(xué)生的心理，在課堂上經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)，尊重后進(jìn)生學(xué)習(xí)的情感，經(jīng)常向表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)地位得到提高，這樣在其他學(xué)生心里會(huì)感覺(jué)到教師沒(méi)有拋棄后進(jìn)生，這樣后進(jìn)生就會(huì)感覺(jué)到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，逐漸在學(xué)習(xí)中就會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

通過(guò)教師在日常的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生逐漸克服心理障礙，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)與教師進(jìn)行交談，并經(jīng)常提出問(wèn)題，通過(guò)教師給學(xué)生耐心的講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，直到學(xué)生弄清楚問(wèn)題所在為止，師生之間拉近了情感距離，建立了和諧的師生關(guān)系，這樣就使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴(lài)感，后進(jìn)生將心扉打開(kāi)了，接受了教師的種種教育手段，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。

比如八年級(jí)（上）的“測(cè)量旗桿的高度”這一課程，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以更好地組織教學(xué)。首先，互相討論，提出問(wèn)題。如何測(cè)量距離？如何測(cè)量立定跳遠(yuǎn)的距離？如何測(cè)量旗桿高度？針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決方案，到操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量。其次，合理分配，小組合作，確保每個(gè)同學(xué)都在實(shí)踐中進(jìn)行測(cè)量考證。最后，回歸教室，進(jìn)行總結(jié)和交流。最后很關(guān)鍵的是，老師對(duì)學(xué)生分組完成的具體情況進(jìn)行考核，并進(jìn)行打分，可以考核小組的完成情況，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合的能力。此方法不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且對(duì)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常有幫助。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多個(gè)因素影響的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中投入更多的精力和時(shí)間，積極主動(dòng)的分析后進(jìn)生形成的原因，然后給予學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們盡快走出學(xué)習(xí)的困境，投入到正常的學(xué)習(xí)中來(lái)。

責(zé)任編輯 龍建剛