文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)振興第二小學(xué) 徐秀娟

巧用“偶發(fā)事件”，啟迪學(xué)生心靈

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)振興第二小學(xué) 徐秀娟

一天課間休息時間，我正在辦公室備課，一位學(xué)生急匆匆地跑到跟前，緊張地說：“老師，到教室看看，我們班的窗簾被同學(xué)扯下來，弄爛了?！币宦牬嗽?，我急忙跑進教室。果然，靠近前門的窗簾軌道斷了，窗簾也掉了一半下來。孩子們看到我走進教室，都趕緊回到自己的座位，目光都鎖定在我的身上，似乎在等待著一場暴風(fēng)雨的來臨。

看到學(xué)生的反應(yīng)，我感慨萬千。我該用哪一種教學(xué)方式處理這件事情呢？大發(fā)雷霆？一頓臭罵？嚴厲懲罰……這些暴力的處理方法雖然表面上能夠嚇唬學(xué)生，但收到的效果微乎甚微，甚至適得其反。我決定改變策略，靜下心來，認真地聽孩子們講述事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，最近幾天，同學(xué)們在下課時迷上了“警察捉小偷”的游戲。同學(xué)們在追逐玩鬧中，其中一個學(xué)生為了避免被其他同學(xué)捉到，藏在窗簾的后面。當(dāng)另一學(xué)生看見躲藏在窗簾后面的學(xué)生時，迅速跑過去。兩人在拉扯當(dāng)中，把窗簾扯了下來。經(jīng)過調(diào)查分析后，我懷著誠摯的態(tài)度，對學(xué)生的錯誤做出實事求是的分析指正。

小學(xué)生天性喜歡奔跑，劇烈的跑動和互相推動，容易出現(xiàn)類似的事件，甚至存在一定的校園安全隱患。當(dāng)這些“偶發(fā)事件”發(fā)生時，班主任應(yīng)該采取什么樣的教育策略才能達到有效的教學(xué)效果呢？

一、抽絲剝蠶，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

良好的責(zé)任心是每個人必須具備的品質(zhì)。沒有強烈的責(zé)任心，人們就會在逆境中跌倒，在各種各樣的引誘前不能自持。有調(diào)查表明，當(dāng)代小學(xué)生都有這樣或那樣的不良行為：責(zé)任感缺乏、過分關(guān)注自我、學(xué)習(xí)馬虎……因此，利用一些“偶發(fā)事件”開展責(zé)任感教育是一個有效的教育手段之一。

對學(xué)生違紀行為的教育處理，是班主任工作的難題之一。學(xué)生犯錯后都會或多或少存在后悔心理的。假如教師教育學(xué)生時運用的教育方法不當(dāng)，或者學(xué)生對自己的錯誤認識不夠充分，就會不接納老師的意見，甚至采取抗拒或逃避的態(tài)度。當(dāng)教育收不到良好效果時，學(xué)生會由當(dāng)初的負疚心里變成僥幸心里，甚至自我安慰，導(dǎo)致一而再，再而三的重犯。在這件事情上，我分別單獨找了犯錯的學(xué)生談話，耐心地幫助他們分析事情發(fā)生的起因，指出各自的錯誤，讓他們反思自己的行為。經(jīng)過老師的循循善誘，他們都承認了自己的錯誤，并主動提出了賠償?shù)囊?。對此，我非常高興，并為他們勇于承認錯誤而驕傲。事情處理完之后，我趁熱打鐵，臨時開了一節(jié)班會課。在班會課上，對他們主動認錯的行為進行了肯定和表揚，讓同學(xué)們意識到“犯錯后，只要勇于承擔(dān)錯誤，不逃避，也不推卸責(zé)任，就是一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍侵档么蠹易鹬氐囊粋€人”。

二、曉之以情，加強班級集體意識

班級集體意識是集體凝聚力的來源，同學(xué)們只有認識到自己是集體的一份子，才會關(guān)心集體，表現(xiàn)出一種主人翁責(zé)任感；只有認識到自己作為集體中的一員，才會對集體負責(zé)；只有熱愛自己的班集體，才會樹立起“大家好才是真的好”的集體榮譽感。一個優(yōu)秀班集體的形成，與班主任工作息息相關(guān)的。

老師在課堂上提出要請學(xué)生單獨談話，了解事情的來龍去脈時，同學(xué)們的表情一下子變得“豐富”起來。做錯事的學(xué)生，有的低著頭，咬著嘴唇沉默不語；有的紅著臉，懊悔不已；有的眼睛骨碌骨碌地轉(zhuǎn)，想著如何逃避責(zé)任。作為其他的“旁觀者”，有的“事不關(guān)己，高高掛起”，有的在一旁幸災(zāi)樂禍。當(dāng)表揚完犯錯學(xué)生勇于承認錯誤后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“在這件事情上，老師認為，全班同學(xué)都要共同承擔(dān)責(zé)任?！蓖瑢W(xué)們聽了我的意見后，都用一種不可置信的眼神看著我?！拔覀兌贾?，這件事情是由于幾個在班里追逐玩鬧的同學(xué)導(dǎo)致的。雖然是無意的，但窗簾軌道斷了，窗簾布被扯了下來，他們應(yīng)該負起主要責(zé)任。而作為旁觀的其他同學(xué)，你們雖然沒有參與，但作為班集體成員之一，在明知道此行為可能導(dǎo)致不良后果的情況下，并沒有及時進行善意的勸阻，反而在旁邊看熱鬧任由事態(tài)發(fā)展，間接促成這個不良后果的產(chǎn)生。

三、捕捉契機，滲透課間安全意識

在班級管理中，教育契機是經(jīng)常出現(xiàn)的，但同時也是可遇不可求的。作為一個班主任，應(yīng)該要有敏銳的“眼睛”，善于捕捉有利的教學(xué)契機，并及時抓住加以利用。“窗簾布”事件是一件“偶發(fā)事件”，但同學(xué)們課間十分鐘在課室追逐玩鬧容易造成安全隱患卻是一件“必然事件”。當(dāng)務(wù)之急，必須對學(xué)生進行安全教育。

責(zé)任編輯 邱麗