李紅英（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611131）

就業(yè)導(dǎo)向視域下大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

李紅英（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611131）

大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展一方面關(guān)系到大學(xué)生人生價值的實現(xiàn)，另一方面則關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。本文從社會經(jīng)濟、企業(yè)、高校、大眾傳媒、家庭和大學(xué)生自身角度分析了大學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題，探索了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向視域下大學(xué)生能力培養(yǎng)的策略，指出大學(xué)生能力培養(yǎng)只靠高校的努力是難以收到好的效果的，需要政府高度重視，企業(yè)、媒體、家庭廣泛參與，大學(xué)生自己主動尋求個人能力培養(yǎng)等途徑。

就業(yè)導(dǎo)向 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生獲得職業(yè)和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的能力，是與多類職業(yè)相關(guān)的一種能力，是綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。因此大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)不僅僅只停留在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更是綜合能力的全面發(fā)展。

長期以來，多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)工作的重點放到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和崗位需求所應(yīng)具備職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，在專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)實踐中，未突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”，從而導(dǎo)致課程設(shè)置、課內(nèi)外教學(xué)實施等都過于強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的就業(yè)能力。因此，深入研究大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，分析就業(yè)導(dǎo)向視域下大學(xué)生能力培養(yǎng)，有助于大學(xué)生能力的全面發(fā)展，提高大學(xué)生獲得職業(yè)的能力和職業(yè)發(fā)展的能力。

一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

（一）社會經(jīng)濟原因

第一，我國各地政府往往通過引進(jìn)高新技術(shù)和追加資本投資來實現(xiàn)經(jīng)濟的增長，并沒有從提升人才的素養(yǎng)、加大人力資源開發(fā)的角度來促進(jìn)經(jīng)濟的增長，所以在新增的企業(yè)和項目往往并不具備吸納就業(yè)的能力；第二，在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新技術(shù)和新的理念的誕生，導(dǎo)致很多企業(yè)進(jìn)行人員精簡，很多人被迫失業(yè)。

（二）企業(yè)的社會責(zé)任意識不強，接受實習(xí)大學(xué)生意愿較差

根據(jù)智聯(lián)招聘、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、東方時空等網(wǎng)站的調(diào)查，目前有接近半數(shù)的企業(yè)并不愿意接受實習(xí)生，接收實習(xí)生會影響企業(yè)正常的人力資源管理、泄露企業(yè)的商業(yè)機密，增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)并導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。

（三）大眾傳媒的影響

當(dāng)今時代是大眾傳媒快速發(fā)展的時代，大學(xué)生日常生活所需知識很容易通過大眾傳媒獲得，很少思考，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，影響大學(xué)生能力的提升。其次，很多負(fù)面信息的廣泛傳播，使大學(xué)生在價值觀、人生觀上受到傷害和波及。

（四）家庭原因分析

家庭教育影響著一個人的個性和人生態(tài)度，父母的行為和觀念對子女的能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。首先，中國很多家長存在望子成龍的教育觀念，他們只重視文化成績，不重視綜合能力的培養(yǎng)；另外，很多家長給子女灌輸了拜金主義，有錢可以解決所有問題；導(dǎo)致學(xué)生的人生觀，價值觀發(fā)生偏差。還有很多家長給子女灌輸了畢業(yè)之后靠關(guān)系找工作的思想，給小孩沒有危機感的生活導(dǎo)致這些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后無心學(xué)習(xí)、沒有目標(biāo)、理想，認(rèn)為自己畢業(yè)之后可以直接上崗，就業(yè)能力非常低下。

（五）高校原因分析

1. 高等教育的人才培養(yǎng)模式依然沒有脫離傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛和影響，依然將重點放在理論教育上而不是實踐教育上。

2. 高校的教育內(nèi)容難以和時代發(fā)展相契合。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，高校專業(yè)課程設(shè)置缺乏針對性。部分高校為了經(jīng)濟利益，開設(shè)新興專業(yè)課程，教學(xué)定位不準(zhǔn)確，過程不具體，缺乏針對性。新專業(yè)師資力量不足、教學(xué)經(jīng)驗、實驗器材上捉襟見肘，學(xué)校在人才培養(yǎng)上也處于邊摸索邊進(jìn)行階段，這使得學(xué)生專業(yè)技能匱乏。第二，學(xué)生選擇專業(yè)盲目，高校缺乏調(diào)換專業(yè)機制。很多大學(xué)生報考志愿時對所學(xué)專業(yè)了解不深，盲目選擇，在學(xué)生興趣缺乏的情況下，其學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，畢業(yè)之后難以達(dá)到專業(yè)要求，就業(yè)時處于被動狀態(tài)。第三，很多高校的選修課和專業(yè)課的比例設(shè)置不合理，學(xué)生選修課可選范圍狹窄，課時較少。第四，從目前來看，多數(shù)高校依然沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育體系之中去，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)中的一個邊緣化內(nèi)容，缺乏專業(yè)的學(xué)術(shù)研究老師，師資培訓(xùn)也十分匱乏。

（六）大學(xué)生自身因素分析

1. 學(xué)習(xí)動機缺失?，F(xiàn)在很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就萬事大吉。在學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)和動力，生活作風(fēng)散漫、行為懶惰。他們不愿意去上課，學(xué)習(xí)積極性很差，獨立學(xué)習(xí)的能力較低，缺課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

2. 缺乏基本交際能力。有一些大學(xué)生文靜、內(nèi)向、多慮，和陌生人交流時神經(jīng)緊張、說話吞吐、手忙腳亂。這部分大學(xué)生往往不愿意參與到社團(tuán)活動和實踐學(xué)習(xí)中來，因為害怕而回避與他人溝通，在求職過程中往往出現(xiàn)自卑心理。

3. 沒有明確的職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生的自主意識息息相關(guān)，是大學(xué)生對自己的人生負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。大學(xué)生應(yīng)該盡快找到自己和社會結(jié)合的最佳方向，樹立明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，在大學(xué)期間不斷完善自我，提升自己的職業(yè)競爭力。

二、就業(yè)導(dǎo)向視域下大學(xué)生能力培養(yǎng)策略

（一）企業(yè)加強責(zé)任意識，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供機遇

調(diào)查報告顯示在少數(shù)的愿意接收大學(xué)生實習(xí)的企業(yè)大多是集中在上海、北京的三資企業(yè)。而我國中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的98%，可以吸納75%的從業(yè)人員，這些企業(yè)幾乎都不愿意為大學(xué)生開發(fā)實習(xí)機會，二線城市的大學(xué)生的實習(xí)機會更少。所以增強企業(yè)的社會責(zé)任感，提高校企合作十分重要。

（二）發(fā)揮傳媒導(dǎo)向作用，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)傳遞正能量

媒體作為社會的洞悉者和觀察者，應(yīng)該發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用，具備莊嚴(yán)的社會責(zé)任感。媒體人有責(zé)任向大學(xué)生傳遞正能量的信息，大學(xué)生也要學(xué)會在光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)事件中甄別信息。

（三）加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，增強大學(xué)生就業(yè)能力

首先，大學(xué)應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)的課程融入到大學(xué)生教育體系的全過程之中，在不同的年紀(jì)進(jìn)行不同層次的教學(xué)。在大一，可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的意識，讓他們做好就業(yè)的準(zhǔn)備；在大二、大三，要增強學(xué)生分析計劃能力、人際關(guān)系能力、積極適應(yīng)能力、承擔(dān)責(zé)任能力等培養(yǎng)；要給學(xué)生介紹國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定、求職的策略和技巧。其次，加強就業(yè)指導(dǎo)課的師資建設(shè)，加大對就業(yè)指導(dǎo)課的投入，為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)提供充分的保證。

（四）構(gòu)筑校企合作的人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型、實用型人才，他們的實踐動手能力、通用能力等應(yīng)該和理論知識在同等重要的位置上。校企合作的人才培養(yǎng)模式對于大學(xué)生提升就業(yè)能力具有積極的促進(jìn)意義，為大學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。在實踐中用人單位可以進(jìn)行評價反饋，讓大學(xué)生了解到自己能力的不足和缺陷，也讓高校反思自己專業(yè)課程設(shè)置的有效性和現(xiàn)實意義，使之適應(yīng)用人單位的需求。其次，校友資源是學(xué)校的重要資源之一，是一種寶貴的、可持續(xù)發(fā)展的資源，是高校走出的學(xué)生內(nèi)心對母校的關(guān)心、認(rèn)同、感恩和回報。學(xué)?？梢栽谛Ｓ押彤厴I(yè)生之間建立起溝通的橋梁，以校友作為畢業(yè)生班級的職業(yè)引導(dǎo)者，畢業(yè)生可以通過校友的成功經(jīng)驗、職場經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)和體會，快速提升。

（五）尋求個人能力培養(yǎng)途徑，提高自身綜合能力

1. 人際交往能力的提升。大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，首先是要在學(xué)習(xí)、生活、工作等交往過程中表現(xiàn)出充分的自信；其次是要注重自身形象和氣質(zhì)展示，注重禮節(jié)，能針對不同的溝通對象進(jìn)行有效溝通。人際交往中應(yīng)該遵守平等、互惠、信用、包容原則。如果在人際交往中出現(xiàn)矛盾，非原則性問題要適度的包容，原則性問題要策略的解決，在競爭和相容之間找到平衡。

2. 分析計劃能力的培養(yǎng)。大學(xué)生要有時間概念，能做好各項事情的時間安排；能夠使用不同的技術(shù)、資源、媒介、廣泛收集和篩選有效信息；做事前會做好計劃，并能按照計劃組織資源（如人、財、物等）實現(xiàn)目標(biāo)；能辨認(rèn)出問題的多個方面，并理解和判斷問題間的各種關(guān)系；在處理事情時，能考慮到細(xì)節(jié)問題；能從繁雜的信息中提煉出關(guān)鍵問題或概念。

3. 適應(yīng)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生對自己的優(yōu)缺點及價值觀有比較清楚的認(rèn)識；能積極主動地投入工作中；面對困難時不輕易放棄，并能調(diào)整自己的狀態(tài)。

4. 團(tuán)結(jié)協(xié)作與承擔(dān)責(zé)任能力的培養(yǎng)。大學(xué)生要有依法辦事的意識，遵守國家法律法規(guī)；有責(zé)任感，不會推脫自己應(yīng)盡的責(zé)任；對人真誠、守信、有正義感；有大局觀并顧全大局，能掌握事情所處的總體狀況，有團(tuán)隊合作意識。

三、結(jié)語

從就業(yè)導(dǎo)向視域看，第一，大學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識是基礎(chǔ)，這是高校的主要任務(wù)。但專業(yè)技術(shù)知識并不僅限于本專業(yè)知識范圍，更多的是指大學(xué)生大容量的知識儲備和扎實的基礎(chǔ)知識。如果大學(xué)生從事的行業(yè)和所學(xué)專業(yè)具有較強的相關(guān)性，那么專業(yè)知識掌握優(yōu)劣以及大學(xué)生成績的好壞必將成為用人單位招聘人才的一項重要依據(jù)；如果大學(xué)生所從事的行業(yè)和所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較低，那么招聘者也會從大學(xué)生在校專業(yè)成績來考察大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和自身特點，從而推斷出大學(xué)生進(jìn)入本企業(yè)之后是否能夠做出應(yīng)有貢獻(xiàn)、適應(yīng)崗位工作。第二，大學(xué)生熟悉專業(yè)技能是關(guān)鍵。這對用人單位來說，是立竿見影的事。培養(yǎng)大學(xué)生的技能需要政府、高校、企業(yè)共同參與。政府提供政策支撐，讓企業(yè)在培養(yǎng)人才過程中有“想頭”，企業(yè)提供實踐平臺，提升大學(xué)生的“動手能力”，高校提供智力保障和管理，確保技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性和有效性。第三，大學(xué)生有效掌握通用職業(yè)技能是靈魂。在雇主眼中，語言表達(dá)、書面寫作、禮節(jié)、形象氣質(zhì)、時間管理、主動性、專注性、分析計劃、勤奮踏實、適應(yīng)環(huán)境、團(tuán)隊意識、承擔(dān)責(zé)任等是大學(xué)生專業(yè)選擇與發(fā)展的根本素質(zhì)。這些能力的培養(yǎng)，

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本文系四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地四川高等職業(yè)教育研究中心專項研究課題“基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（項目編號：GZY15B11）的研究成果。

李紅英（1970.8—），女，四川人，大學(xué)本科，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理。