張建忠 冉霞珍

(重慶市酉陽縣第三中學(xué)校，重慶 409816)

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多元策略提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張建忠 冉霞珍

(重慶市酉陽縣第三中學(xué)校，重慶 409816)

隨著社會的發(fā)展和對人才要求的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生對于知識的要求.在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為理念標(biāo)準(zhǔn)，樹立全新的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，運(yùn)用科學(xué)、合理、多元的教學(xué)方法讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，積極投入到知識的學(xué)習(xí)中，從而獲得綜合能力的有效培養(yǎng).

初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要組成部分，需要初中數(shù)學(xué)教師充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，使用具有高度針對性的方法進(jìn)行教學(xué).筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)并歸納了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略和手段.本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論.

一、有效激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的教育先賢孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”這說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性.如果初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識擁有了興趣，那么他們就會獲得學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，從而正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投身到知識的學(xué)習(xí)與探究中.即便在這個(gè)過程中會發(fā)生困難甚至失敗，他們也能在興趣和熱情的激勵(lì)下產(chǎn)生解決困難的毅力和戰(zhàn)勝失敗的信心.所以，初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的一切前提，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)有效性的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

通常情況下，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以快速地集中學(xué)生的注意力，為教師整堂課的教學(xué)質(zhì)量提升提供保證.比如在講解“軸對稱”之初，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示各種形式的軸對稱，比如樹葉、蝴蝶、中國結(jié)等生活常見物品；天安門、埃菲爾鐵塔等建筑；奔馳、大眾等品牌logo，讓學(xué)生在欣賞這些圖案對稱美感中產(chǎn)生探究的興趣.教師據(jù)此引入教學(xué)內(nèi)容，可以獲得非常好的效果.

二、聯(lián)系生活體現(xiàn)價(jià)值

初中階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不免會感覺枯燥、難以理解.然而，數(shù)學(xué)來源于生活，是對生活的總結(jié)與概括.對此，教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生觸手可及的生活現(xiàn)象和問題進(jìn)行緊密的融合，將數(shù)學(xué)變得形象、生動(dòng)，讓學(xué)生降低理解難度的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于解決自己生活問題，提高自己生活質(zhì)量的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有助于教師教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

例如在講解“不等式與不等式組”時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的題目：“新年要到了，你要去購買新年禮物送給自己的家人和同學(xué).甲購物中心舉辦優(yōu)惠活動(dòng)，購物金額滿100元送10元購物券，200元送20元，以此類推，消費(fèi)券可以在下次購物時(shí)當(dāng)作現(xiàn)金使用；乙超市的優(yōu)惠活動(dòng)是全場商品八八折優(yōu)惠，一次消費(fèi)滿額200元可折上折再優(yōu)惠5%.但是米面油、肉蛋奶、大宗和團(tuán)購不參加任何優(yōu)惠活動(dòng).你覺得去哪家購買禮物更劃算呢？”這樣的題目和生活問題非常契合，尤其是不參加任何優(yōu)惠活動(dòng)的條件更是和真實(shí)生活完全相符.不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，也能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，對于教師的教學(xué)質(zhì)量提高也有著積極的推動(dòng)作用.

三、將錯(cuò)就錯(cuò)加深理解

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，因此他們對于相同的知識會產(chǎn)生不同的理解，甚至?xí)a(chǎn)生理解的偏差和誤解.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法讓學(xué)生進(jìn)行硬性記憶，但是長此以往，效果反而不佳.對此，初中數(shù)學(xué)教師不妨針對學(xué)生產(chǎn)生的知識理解問題進(jìn)行將錯(cuò)就錯(cuò)的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自主發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題.這樣的方法印象深刻，難以忘懷，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

舉例而言，在講解“完全平方公式”之后，教師可以非常正式地告訴學(xué)生(3+4)2等于32+42=25.學(xué)生當(dāng)然很快會發(fā)現(xiàn)這個(gè)計(jì)算是錯(cuò)誤的.這時(shí)教師反問，既然這個(gè)計(jì)算的答案是錯(cuò)的，那么(a+b)2怎么會等于a2+b2呢？犯這種思維定式錯(cuò)誤的學(xué)生會立刻意識到自己的錯(cuò)誤，對于糾正錯(cuò)誤、鞏固知識有著非常好的效果.

四、實(shí)踐活動(dòng)綜合提升

對于初中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中，而應(yīng)當(dāng)在更加寬廣的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行知識的掌握、鞏固和運(yùn)用.所以，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高動(dòng)手操作、合作交流等綜合能力.

比如在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”中，教師可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量指數(shù)、某超市的客流人數(shù)、或在網(wǎng)上發(fā)起最喜歡的電視劇調(diào)查，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論和優(yōu)化建議.在這個(gè)過程中，學(xué)生為了完成自己的工作會有意識地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用.而且有助于學(xué)生接觸社會、培養(yǎng)個(gè)人綜合能力，在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到一舉多得的效果.

另外，初中數(shù)學(xué)教師還可以舉辦多種形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情.比如教師可以舉辦“有理數(shù)計(jì)算擂臺賽”、“對稱軸圖形設(shè)計(jì)大賽”等比賽，讓學(xué)生在自己特長的方面投身到學(xué)習(xí)之中，享受成功的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信.值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候必須把握難度，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，防止“奧數(shù)”級別的題目讓比賽淪為“好學(xué)生”的舞臺，而其他人只能被動(dòng)地成為看客.

總之，在新課標(biāo)的理念要求下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的策略進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

[1]陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益.數(shù)理化學(xué)習(xí)[J],2008(10).

[2]俞劍波.新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J],中學(xué)數(shù)學(xué)雜志:初中版.2007(4).

[3]王月華.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,2013(8).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-05-01

張建中(1981.02-)，男，江蘇高郵，中一，本科，從事高中物理教學(xué).

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