應(yīng)必頂

(浙江省寧海縣躍龍中學,浙江 寧海 315600)

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翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用淺談

應(yīng)必頂

(浙江省寧?？h躍龍中學,浙江 寧海 315600)

受現(xiàn)代化的教育體制的不斷改革影響，在實際的初中教學中已經(jīng)把數(shù)字信息應(yīng)用在課堂中，對于課堂教育有較大的幫助.在初中的數(shù)學課堂上，利用先進的信息技術(shù)進行教學，賦予數(shù)學課堂新活力，學生也更愿意接受這樣的數(shù)學教學方式.相關(guān)的教育教學部門已經(jīng)提倡將翻轉(zhuǎn)課堂運用到初中的數(shù)學教學中，改變初中數(shù)學的課堂教學模式.

翻轉(zhuǎn)課堂模式；初中；數(shù)學教學

現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂模式不同于以往的教學模式，課本教材中的知識點需要學生在課下自行完成學習，養(yǎng)成學生自主學習習慣.在教學課堂中的主要內(nèi)容是師生之間以課本教材知識為主要方向進行積極地互動，教師對于學生的不明確的地方進行有針對性地講解，有利于學生更好地學習知識.本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用這一課題進行淺析.

一、針對于翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念與特點進行分析

1.簡析翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中主要利用教學視頻實現(xiàn)師生之間面對面的授課過程，而學校的課堂主要被用于教師幫助學生解決對課本中不理解的重難點知識.但是翻轉(zhuǎn)課堂不是一個關(guān)于在線聽講教課的名詞，它對學生的學習是有一定的要求的，學生在觀看教學視頻時對于課本知識有一個初步的了解學習的過程，把通過自己思考也不能夠解決的問題做好記錄，在課堂中及時向教師提出問題，通過教師的講解理解課本知識.簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是利用先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)與課本知識相結(jié)合，通過教師精心的教學視頻的錄制，向?qū)W生展示教學內(nèi)容，這一教學模式主要以學生為教學中心，它屬于教學中的一種新概念.

2.對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特征進行分析

在現(xiàn)代化的教育教學中翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)逐漸興起，它是一種全新的教學模式，可以稱得上是對原始教學模式的顛覆.學生在課堂外通過教師錄制的教學視頻學習課本知識，使知識在課堂外被有效地傳遞，把以往課下作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂中，使教師能夠及時了解到學生的學習難點，作業(yè)任務(wù)是通過師生之間的溝通交流得以完成，這是把傳統(tǒng)教學中課上與課下的學習任務(wù)完全地顛倒過來.教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以實現(xiàn)對學生進行因材施教，它能夠了解到每個學生的學習情況與自身的潛力.而且該教學模式使教師由課堂管理者的身份轉(zhuǎn)換為學生學習的引路人，有利于在師生間展開溝通.教師的因材施教使學生在實際的學習中保留自身的個性化，使學生的由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位.在整個翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中主要以教學視頻為主要載體，它使學生對于學習產(chǎn)生積極的興趣.

二、實際的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中教學中的應(yīng)用

1.以初中的軸對稱教學為例

初中數(shù)學教材中的《軸對稱與軸對稱圖形》的教學中，主要以學生明確哪些是軸對稱圖形，哪些是軸對稱，以及準確找到對稱軸為課堂的教學目的.在課本知識的教學中需要使學生能夠掌握軸對稱圖形與軸對稱之間的關(guān)系與區(qū)別，教會學生找到軸對稱與軸對稱圖形中的對稱軸.在這一教學過程中主要的教學重點是在學生分辨軸對稱與軸對稱圖形時，再根據(jù)對稱軸的原理簡單畫出一些軸對稱的圖形.在初中數(shù)學教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以利用教學視頻使學生能夠在課下直接了解軸對稱與軸對稱的圖形，使學生直接了解《軸對稱與軸對稱圖形》中需要重點掌握的知識點，這樣有利于學生進行高效的自主學習.在實際的教學課堂中，教師需要利用較為直觀的形式幫助學生復習他們在課下學到的有關(guān)《軸對稱與軸對稱圖形》的知識.教師可以組織學生利用矩形的紙張，進行折疊，并剪出較為對稱的圖形，在學生之間展開積極的交流，通過剪紙的過程使學生回憶教學視頻中關(guān)于軸對稱圖形定義的介紹，與圖形中的對稱軸與對稱點.在完成課堂知識的復習后，教師需要對學生的完成課后習題進行相應(yīng)的指導.組織學生在完成課后習題后，回想在生活中遇到的軸對稱圖形，在學生間展開交流，學生會在交流的過程中對軸對稱的知識得到補充，最后組織學生根據(jù)對于《軸對稱與軸對稱圖形》的所學設(shè)計一個軸對稱圖形，完成最終的教學.

2.以初中數(shù)學教學中的勾股定理的教學為例

對于勾股定理的教學，主要教學的目的是使學生了解勾股定理的數(shù)學公式，并利用這個數(shù)學公式能夠相應(yīng)地解決相對簡單的數(shù)學問題.在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師可以把自己在備課時準備的教學視頻向?qū)W生展示，使學生在視頻中掌握勾股定理的數(shù)學公式以及如何應(yīng)用.教師在教學視頻中可以列舉大量的有關(guān)勾股定理的直角三角形的圖案，并向?qū)W生介紹圖案中潛在的勾股定理，并證明勾股定理的正確性.在實際的教學課堂中幫助學生對于教學視頻中的知識進行復習，組織學生對于勾股定理進行研究討論，教師在學生展開討論的同時針對學生提出的問題進行及時的解答.經(jīng)過以上的學習與復習，以及教師對于學生實際學習情況的了解，可以適當?shù)亟M織學生完成課本中的課后習題，使學生能夠?qū)W會舉一反三，在日后遇到有關(guān)勾股定理的知識點，學生知道如何解決.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式需要信息技術(shù)的支持，因此需要利用多媒體教學工具在課堂中展示教師精心設(shè)計的教學視頻，做好學生的復習工作.我國的學生已經(jīng)習慣于被動學習，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式則可以使學生進行積極主動地學習，有利于改變學生對于學習的觀念，變被動為主動有利于提高學生的學習質(zhì)量，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式值得在我國教學中應(yīng)用推廣.

[1]黃琰,蔣玲,黃磊.翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗教學中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2014(4):110-115.

[2]王海杰,張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應(yīng)用[J].教學與管理,2014(21):141-144.

[3]李徽.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應(yīng)用[J].電影評介,2015(7):97-98.

[責任編輯：李克柏]

2017-05-01

應(yīng)必頂(1971-)，男，浙江寧海人，大學本科生，從事初中數(shù)學教學工作.

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